Инновационные технологии в процессе преподавания физической культуры, как средство повышения уровня мотивации к занятиям физическими упражнениями

ВВЕДЕНИЕ

Инновация в области физической культуры – это внесённое нововведение, которое обеспечивает качественный рост эффективности процессов, которые востребованы в области физической культуры и спорта.
Актуальность. Основа повышения эффективности обязательного физического развития детей заключается в использовании различных инновационных технологий, которые позволяют сделать свободный выбор занимающимися физической активностью, её виды, формы, показатели нагрузки и лично приемлемого уровня планируемых результатов при обязательном выполнении определенных образовательных стандартов. Научно-технологическая суть инноваций в физическом воспитании заключается в приоритетной направленности содержания педагогического процесса в общеобразовательной школе на усвоении занимающимися интеллектуальных, нравственных, поведенческих, мобилизационных, двигательных, коммуникативных, здоровье-сберегающих и здоровье-формирующих ценностей физической культуры опираясь на различные научные открытия, достижения и инновации мировой культуры спортивной подготовки.
Занятия физическими упражнениями несут в себе большое воспитательное значение – они способствуют развитию настойчивости, укреплению дисциплины, повышению чувства ответственности в достижении поставленной цели.
Цель работы заключается в характеристике процесса использования инновационных технологий в процессе преподавания физической культуры как средство повышения уровня мотивации к занятиям физическими упражнениями.
Задачи:
1. Анализ научно-методической литературы по выбранной теме;
2. Анализ исследований по использованию инновационных технологий в учебном процессе по физической культуре;
3. Обоснование инновационного направления в системе физической культуры.
Объект: Процесс физического воспитания в образовательном учреждении;
Предмет исследования: Инновационные технологии в процессе физического воспитания.
Методы исследования:
1. Анализ;
2. Изучение;
3. Синтез.
Степень освещения в литературе: Иванченко В. Н. «Инновации в образовании» (2011 г.); Четкое М.Г. «Интеграция наук» (2008); Бабанский Ю. К. «Проблемы повышения эффективности педагогических исследований» (2002 г.); В. И. Ляха «Методика физического воспитания учащихся» (2007 г.).
Практическая значимость: применение методических рекомендаций по внедрению инновационных технологий в учебный процесс по физической культуре учителями данного направления.
Теоретическая значимость: Расширение представления об инновационных технологиях в системе преподавания физической культуры.


 
ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИОННЫХ НАПРАВЛЕНИЙ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

1.1. Сущность и понятия «инновация», «инновационные технологии»

В наше время стали часто использовать термин «инновация» (наряду с такими, как «новшество» и «нововведение»). Насколько похожи понятия «нововведение», «новшество» и «инновация»? Для того чтобы разобрать этот вопрос, необходимо иметь в виду, что термин «инновация» происходит от латинского слова «innovus» (in– в и novus– новый), таким образом, по содержанию термины «инновация» и «нововведения» могут рассматриваться как синонимы. Термин «нововведение» тесно связан с понятием «новшество», и нередко эти термины используются как синонимы. Объединяющим началом этих понятий является рассмотрение инновации (нововведения) в двух значениях, т. е. как новшества (новый педагогический подход, использование новых технологий и т.д.) и как процесса его осуществления [14].
Если взять инновации как материальный продукт, то они будут сравниваются с новшествами (новыми процессами, методами и т. д.), а как процесс они рассматриваются как изменения, которые направлены на освоение, разработку, использование и распространение новшеств. Второе значение новшества означает результат процесса инновации, которые развивается во времени и имеет четко выраженные стадии и этапы. Стадии инноваций, в видах деятельности, ничем не отличаются от известных этапов процесса «наука – производство – потребление», причем их трактовка как фаз (возникновение, адаптация, реализация и т. п.) инноваций не меняет сущности дела. Процесс инновации – это другая формулировка процесса «наука – производство – потребление».
Что касается сути инновации, то здесь имеются разные точки зрения отечественных и зарубежных ученых. Но в какой бы форме, ни выражалась суть инновации, общими чертами этого понятия является изменение (частичное или кардинальное), новизна и применимость [5].
Инновация, как процесс, сложна и противоречива, а её результаты – новшества – различны.
Для эффективного управления инновационным механизмом нужна классификация инноваций. Инновации могут быть классифицированы по разным признакам. В зависимости от того, какие критерии используют, инновации различают:
― Виды работ – научные, опытно-экспериментальные инновации в педагогическом процессе;
― Конкретные результаты процесса инновации – изобретения, стандарты, новые методы организации воспитания и обучения;
― Степень новизны;
― Предметное содержание – информационные, управленческие, организационные инновации в области физической культуры;
― Вид эффекта – научно-технические, информационные, образовательные инновации;
― Охват основных сфер деятельности;
В практике управления инновационным процессом учитываются наиболее важные критерии, которые отражают суть инноваций и вытекают из определения понятия «инновация». К таким критериям относят степень новизны и предметное содержание. Среди инноваций, которые выделяются по предметному содержанию, наиболее важными являются технологические.
Инновация характеризуется родственными терминами: инновационная деятельность, инновационный процесс, инновационный потенциал и потенциал инновации. Инновационный процесс рассматривается как процесс прохождения инновацией цикла «исследование – производство – потребление». Инновационная деятельность является видами работ, которые создают виды новшеств, в состав которых входят исследования поисково-прикладного характера, проектно-конструкторские и технологические разработки, опытно-экспериментальные работы [34].
Инновационный потенциал является готовностью и восприимчивостью общества, отрасли, региона (республики), научно-производственного комплекса, при этом учитывая научно-технические, производственные, трудовые, материально-ресурсные и иные возможности.
Понятие «потенциал инновации» обычно используется при оценке научно-технической значимости инновации, ее масштабности. Исходя из этого, потенциал инновации можно объяснить, как ожидаемый уровень научно-технической эффективности её реализации, а также возможности её модернизации и широкого распространения. Инновационный потенциал и потенциал инновации могут быть оценены лишь на основе анализа конкретных объектов (например, региона, учебной организации) и отдельных новшеств [12].
Инновационными технологиями называют педагогические технологии, ставшие популярными в последнее время:
― ИКТ или ММ – технологии,
― ТРИЗ,
― интерактивные технологии,
― проектная технология, метод проектов
― исследовательская технология или технология проведения учебных исследований,
― АМО и технология модерации,
― здоровьесберегающие технологии, и т.д.
Инновационные технологии – это педагогические технологии нового поколения [20].
В чем собственно их новизна или инновационность?
Они представляют собой педагогическую технологию, которая содержит определенный набор методов и этапы реализации.