Курсовая работа по Литература на тему Приемы обучения скорочтению на уроках литературного чтения

Введение
Актуальность исследования. Ребенок учится работать с книгой на всех уроках с первого дня обучения в школе. Овладение полноценным навыком чтения для обучающихся является важным условием успешного обучения в школе по всем предметам; к тому же чтение - один из основных способов приобретения информации и во внеурочное время. Как особый вид деятельности чтение представляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития учащихся. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования.
С помощью книги ребенок познает мир и развивает кругозор. Умение читать бегло и осознанно является одним из главных навыков любого человека, ведь это важно для каждого специалиста. Для того чтобы сформировать эти навыки, нужно начинать эту работу с начальной школы.
Немаловажную роль в обучении смысловому чтению играет скорость чтения. Если у школьников низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, то в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прочитанного.
От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.
Исходя из актуальности можно сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития навыков скорочтения у учащихся начальной школы.
Цель исследования: изучить возможности развития навыков скорочтения у учащихся начальной школы.
Объект исследования: процесс развития навыков скорочтения.
Предмет исследования: условия развития навыков скорочтения у учащихся начальной школы.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
 рассмотреть чтение как вид речевой деятельности;
 изучить понятие и историю развития методов скорочтения;
 проанализировать существующие программы для развития навыков скорочтения;
 предложить программу и упражнения для развития навыков скорочтения у учащихся 2-х классов.
Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ и синтез), эмпирические (наблюдение).
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов, завучами начальной школы, слушателями курсов повышения квалификации, родителями и учащимися.