Построение карьеры образовательной организации на основе компетентностного подхода

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность курсовой работы обусловлена тем, что компетентностный подход в образовательной организации связан с поиском путей для совершенствования профессиональной подготовки, так как потребность в компетентных работниках увеличивается в связи с развитием наукоемких технологий, социальной и профессиональной мобильностью, созданием единого образовательного и исследовательского пространства в стране. Его востребованность определяется сдвигом образования от содержательно-знаниевой парадигмы к новой, связанной с ориентацией на личность, способную к эффективной жизнедеятельности в различных контекстах в условиях неопределенности и нестабильности.
Объектом исследования работы является образовательная организация.
Предмет исследования – компетентностный подход в поиске путей для совершенствования профессиональной подготовки.
Целью явилось оценка компетентностного подхода в образовательной организации в поиске путей для совершенствования профессиональной подготовки.
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
- рассмотреть ключевые аспекты компетентностного подхода в построении карьеры образовательной организации,
- проанализировать профессиональные стандарты и компетенции в построении карьеры руководителя образовательной организации,
- наметить пути совершенствования профессиональной кометентности образовательной организации.
В России исследованию проблем менеджмента образования уделяется достаточное внимания. При этом следует отметить работы таких авторов как С.А. Дмитриева, Т.А. Загривная, М.А. Коргова, С.Ю. Трапицын и др.
Методологическая основа исследования включает в себя общенаучный диалектико-материалистический метод, а также частно-научные методы. Реализованы теоретические методы исследования: библиометрический, тематический анализ публикационной активности по проблеме исследования в информационной системе поиска eLIBRARY.
Курсовая работа содержит введение, две главы, список использованной литературы, заключение.

1 Теоретические аспекты компетентностного подхода в построении
карьеры образовательной организации

1.1 Понятие образовательной организации: определение и сущность

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее Закон «Об образовании»), в систему образования входят [1]: федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС), образовательные программы различных типов; организации, осуществляющие образовательную деятельность, все участники образовательного процесса; профессорско-преподавательский состав, учащиеся и родители; федеральные органы государственной власти и органы местного самоуправления в сфере образования, а также созданные ими консультативные, совещательный и иные органы; организации, осуществляющие образовательную деятельность и оценку его качество; различные ассоциации, действующие в сфере образования [1].
Важнейшим элементом этой системы являются образовательные организации, где основным, ключевым процессом деятельности является образовательный процесс. Концепция образования как единого целенаправленного процесса воспитания и тренинга, который является социально значимым благом и осуществляется в интересах человека, семьи, общества и государства, сформулирована в Законе «Об образовании».
Существует также определение образовательной организации как некоммерческой организации, осуществляющей образовательную деятельность на основании лицензии в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради которых такая организация была создана. Наиболее важным признаком, позволяющим идентифицировать организацию, организующую обучение, является наличие обучения сотрудников [11].
Соответственно, основными признаками образовательной организации, являются:
- цель и направление деятельности – реализация образовательных программ; ведение образовательной деятельности на основе лицензии;
- статус некоммерческой организации – организация, не имеющая извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности и не распределяющая полученную прибыль между участниками.
Образовательная организация может быть организована в любой форме, в соответствии с гражданским законодательством. В соответствии с образовательной программой различают виды образовательных организаций: дошкольные; общеобразовательные; профессиональные; высшее образование; дополнительное образование; дополнительное профессиональное образование. Название каждого типа отражает цель создания конкретной образовательной организации. Ее тип определяется при ее создании и указывается в уставе образовательной организации [16].
В компетенцию образовательной организации в установленной сфере деятельности входят:
- разработка и принятие локальных нормативных актов; материально-техническое обеспечение образовательной деятельности;
- предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных ресурсов и результатах самоанализа; установление штатное расписание;
- прием на работу сотрудников, распределение должностных обязанностей, создание условий и организация дополнительного профессионального образования сотрудников;
- разработка и утверждение образовательных программ; разработка программы развития образовательной организации; прием обучающихся; определение перечня учебно-методического комплекта (далее УМК);
- организация текущего мониторинга успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
- индивидуальный учет результатов освоения образовательных программ;
- самоанализ, обеспечивающий функционирование внутренней системы оценки качества образования;
- создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся и работников образовательной организации; создание условий для занятий обучающимися физической культурой и спортом;
- содействие деятельности общественных объединений обучающихся, родителей;
- организация научно-методической работы; обеспечение создания и ведения официального сайта образовательной организации [13].