Профессиональное развитие библиотекаря

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕКАРЯ
1.1. Специфика работы библиотекарем
В настоящее время в профессиональной среде активно обсуждается новый профессиональный стандарт - "Специалист по информационно-библиотечной деятельности". Согласно его положениям, сотрудники библиотек должны быть компетентны в своей специализации, отвечать требованиям качественного обслуживания пользователей, знать основные технические процессы, экономику библиотечной работы, трудовое законодательство и основы менеджмента, активно осваивать современное оборудование и быть готовыми к использованию компьютерных технологий. [16, с. 205].
Динамичное развитие библиотек требует усиления внимания к формированию в библиотеках коллективов профессионалов, способных решать производственные, технические и коммуникационные задачи на современном уровне, более активного участия всех категорий сотрудников в изучении и реализации различных программ, связанных с модернизацией библиотек Необходимо активнее привлекать все категории сотрудников к изучению и реализации различных программ, связанных с модернизацией библиотек.
Кроме того, постоянное обучение специалистов, развитие профессиональных навыков, регулярное обновление библиотечных знаний и приобретение важных и значимых компетенций необходимы для того, чтобы количество, содержание и качество библиотечных услуг, предоставляемых пользователям, постоянно улучшались. Важной частью этого процесса является система повышения квалификации сотрудников, которую следует рассматривать как обновление теоретических и практических знаний с учетом новых требований к уровню профессиональной квалификации и необходимости решения новых производственных задач [11, с. 32].
Образовательные, научно-методические семинары, конференции, конкурсы, творческие лаборатории, мастер-классы, тренинги и курсы повышения квалификации – вот далеко неполный перечень направлений библиотечной деятельности в области профессиональной поддержки. Планы развития и обучения персонала должны учитывать образовательный и профессиональный уровень специалиста и предполагать приобретение определенного объема знаний, соответствующего уровню компетентности и опыту работы сотрудников [16, с. 205].
Традиционно библиотекари работали с бумажными документами, для воспроизведения которых не требовалось технического оборудования. Сегодня они все чаще имеют дело с аудио- и видеоматериалами, дискетами, компакт-дисками и электронными изданиями. Поэтому библиотекарям необходимо иметь соответствующее техническое оборудование.
Современные библиотекари должны владеть компьютерами, ксероксами, сканерами, принтерами, модемами, видео- и другим оборудованием. Таким образом, библиотечная профессия становится все более технизированной. Молодые люди очень активны и быстро осваивают новые технологии. Однако внедрение новых технических средств в библиотеки предполагает использование современных технологий и появление таких профессий, как библиотечный техник и многих других.
Так, необходимость координации в использовании сетевых компьютерных технологий обусловила появление таких профессий, как менеджеры баз данных, менеджеры информационных систем и т.д.
Развитие Интернета привело к необходимости подготовки специалистов по созданию и обновлению WWW-страниц, библиотекари также специализируются на электронных публикациях и обучении (тренингах) по Интернету для сотрудников и пользователей библиотек, потребовались специалисты по телеконференциям [17, с. 640]. С другой стороны, на изменения в библиотечной профессии повлияла социальная направленность многих публичных библиотек: библиотекари-психологи (их уже готовят в Санкт-Петербургском государственном университете культуры, Восточно-Сибирской академии культуры и искусств и других вузах), библиотекари, обслуживающие социально незащищенные слои населения, детские библиотекари. В библиотеках появляются такие специализированные профессии, как библиотекарь-педагог детских библиотек (подготовка ведется в Московском государственном университете культуры и искусств) [16, с. 205].
Большое внимание уделяется психологии восприятия текста и книготерапии. В последние годы библиотекарям приходится проводить социологические и маркетинговые исследования, что привело к появлению таких профессий, как библиотекарь-маркетолог, библиотекарь-социолог и библиотекарь-исследователь [3, с.129].
Современным библиотекарям приходится обосновывать необходимость получения грантов, продумывать и документально подтверждать целесообразность тех или иных социокультурных программ. Все это требует исследовательских навыков и широкого профессионального и общего кругозора. Многие библиотекари и менеджеры осознают необходимость приобретения исследовательских знаний и навыков. Более того, растет желание сотрудников писать и защищать диссертации, причем не только в национальных научных библиотеках, но и в библиотеках местных органов власти. Все это способствует интеллектуализации библиотечной деятельности и библиотекарей.
1.2. Профессиональное развитие кадрового потенциала библиотеки
Появление и постоянное развитие новых моделей организации библиотек, вызванное процессом модернизации, естественно, приводит к изменению профессиональных обязанностей и, как следствие, компетенций сотрудников библиотек.
Например, в библиотеках, использующих RFID-оборудование, роль библиотекаря в традиционных задачах "выдачи книг" сводится к минимуму. Эффективное использование временных ресурсов позволяет библиотекарям уделять больше внимания организации досуга, оформлению библиотечных экспозиций и индивидуальному консультированию [3, с. 129].
В библиотечно-семейных центрах чтения роль библиотекаря как куратора чтения, наоборот, возрастает, поскольку ему необходимо создать единую атмосферу для обслуживания отдельных читателей, а не только формально заниматься выдачей документов. Например, помочь родителям и читателям найти общий семейный интерес к чтению, способствующий развитию всей семьи и объединяющий детей и взрослых, или создать здоровую атмосферу соревнования за звание "читателя года" в школьных классах.
Независимо от структурных и содержательных особенностей каждой модели, кадровый потенциал сегодня направлен на решение гораздо более широкого круга профессиональных задач, чем в 2000-2010-е годы [3, с. 129].
Яркими примерами развития профессиональных навыков и компетенций, не свойственных библиотекарям предыдущей эпохи, являются навыки библиотечного маркетинга и коммуникации, развитие общественных инициатив под руководством библиотеки, активное использование информационных технологий "Библиотека:2.0" и интернет-платформ в общем использование, волонтерство и добровольчество, социальное партнерство, краудфандинг, социальное проектирование, фандрайзинг и другие навыки использования современных социальных технологий. Все это становится все более важным в современном обществе, которое становится все более активным.
В современном обществе, где все большую роль играет формирование и активное использование предпосылок социальной модернизации, нельзя полагаться на кадровый потенциал организаций, характерных для индустриального общества XX века, а необходимо формировать и развивать новые способности и качества личности.
В.К. Степанов утверждает, что реорганизация библиотек в условиях изменения внешней среды требует не только переосмысления их новых задач, но и переобучения персонала [14].
Переосмысление этого вопроса выходит далеко за рамки профессиональной подготовки и требует не только профессионального образования, но и самообразования, которое в значительной степени опирается на персонал. Более того, если знания выпускников учебных заведений начала XX века снижаются через 30 лет и через 10 лет в конце века, то современные специалисты должны проходить профессиональную переподготовку в среднем через три года, что не всегда достижимо в современных реалиях (нехватка людских, временных и финансовых ресурсов, особенно в малых и средних библиотеках).
В статье профессора Н.В. Лопатиной "Библиотечные специалисты в профессиональной структуре информационного общества" рассматриваются характеристики современной библиотечной профессии в перечне специальностей и направлений подготовки Министерства образования и науки РФ от 2013 года. По ее мнению, существует два подхода в изучении природы библиотечной профессии: индуктивный и дедуктивный [14].
Индуктивный подход трактует библиотечную профессию через призму задач, компетенций и различных частных случаев. Однако этот подход реализуется в основном только в конкретных случаях, а не в целом. Кроме того, в рамках этого подхода не учитывается анализ уникальности, особенности и индивидуальности библиотечной профессии. Автор доказывает, что "Перечень специальностей и направлений подготовки высшего профессионального образования" дает именно индуктивный подход. Это связано с тем, что сегодня библиотеки не только входят в состав Министерства культуры, но и подчиняются многим другим министерствам, а их деятельность направлена на решение комплексных целей и задач. учитывая, что в 2022 году сформирован новый перечень специальностей и направлений подготовки, данное утверждение остается актуальным, так как специалисты библиотечно-информационной деятельности уже не будут относиться к сфере культуры, так как они будут относиться к направлению подготовки "Культурология" [3, с. 129].