особенности конфликтов в молодёжной среде и технологии их разрешения

Введение

Потребность молодых людей в возрасте от 18 до 25 лет заявить о своей сформировавшейся личности в среде взрослых очень велика, хотя не всегда легко достигаема. Одним из способов включения в современную многоликую культуру и обозначения своей собственной мировоззренче-ской позиции является приобщение к той или иной молодежной субкуль-туре.
Научная разработанность проблемы. В нашем государстве моло-дежная субкультура, в частности, неформальные молодежные группы, их особенности фактически не исследованы наукой. В работе В. С. Козловой, социолога, сказано, что в советское время в силу известного влияния об-щества и власти, не проводилось никаких исследований проблем изучения молодых людей, состоящих в различных неформальных организациях.
Попытались установить социально-психологические особенности и классифицировать особенности таких сообществ впервые в конце 80-х-начале 90-х гг. прошедшего столетия (В. А. Винник, В. А. Викторов, В. А. Пономарчук, С.И. Платонов). Начали появляться работы, описывающие социальные сообщества молодежи, а также исследования, определившие их категории.
В современной России работы, посвященные исследованиям моло-дежной субкультуры и ее представителей, единичны. Это, например, ис-следования Т.Б. Щепанской, В. С. Козловой , А. Илле, они вопросы асоци-ального поведения человека рассматривают в толпе.
Более жестко данную позицию заявляют в исследованиях молодеж-ных неформальных групп в рамках юридической науки. Криминологиче-ские работы Д. В. Деккерта, В.А Мамедова и А. А. Мейтина рассматрива-ют молодежную субкультуру как среду, стимулирующую совершение противоправной и уголовно-наказуемой деятельности и как плодотворную почву для объединения групп с элементами организованной преступности.
Существует противоречие между необходимостью изучения психо-логических особенностей развития личности в молодежных сообществах и недостаточной изученностью данной проблемы в отечественной науке, сложившимся в СМИ преимущественно отрицательным образом молодеж-ной субкультуры в общем и сложностью самого существующего феномена социального, причастностью к этому многих людей из разных слоев обще-ства, необходимостью наиболее сбалансированного знания об этом обще-ственном феномене и членах его (не только отрицательные стороны), необ-ходимостью подхода комплексного в организации работы с этой категори-ей молодежи и недостатком теоретических знаний и опыта практической деятельности в этой области.



Глава I. Понятие, характеристики и типология конфликтов

1.1 Основные понятия и характеристики конфликтов

Конфликт — от латинского «столкновение противоположных стремлений, интересов, серьезных разногласий», — серьезный спор, кото-рый может привести к противостоянию.
В обстоятельной теории конфликта, разработанной Гегелем Г. го-ворится, что в противоположности, которая содержится в ситуации, обра-зуется необходимость и возможность состоящих в противостоянии, «реак-циях» и «акциях» действующих сил — обязательно «субстанционных», всеобщих положительных сил; истощив требования взаимные, противопо-ложности сливаются в слаженном идеале.
Изучая основные подходы к анализу конфликтов в небольших группах в литературе зарубежной, можно определить, что конфликт меж-личностный возможно представить, как сугубо внутри личностное явление психологическое, как как механизм социализации и социально-психологический феномен человека.
Изучая конфликты, множество авторов касались косвенно или прямо проблем управления, который требуют своего разрешения и пони-мания в течение общения подчиненных с руководителем.
Благодаря активной деятельности психологов перечисленных направлений уже к середине 30-х годов сформирован понятийный аппарат, апробированы и активно используются основные методики и методы, ко-торые необходимы для исследования явления этого. Можно с уверенно-стью сказать, что именно в такое время устанавливаются основы для со-здания общей теории конфликтов.
В теории конфликтов остается и был одним из главных вопросов вопрос о первопричинах конфликта. Лоренц К. увидел их во врожденной агрессивности индивидов, Фрейд 3. описал поведение конфликтное как функцию аффективных влечений и инстинктов, Адлер А. пришел к выводу, что инстинкт агрессивный есть способ приспосабливания, Фромм Э. пред-лагал для изучения конфликта такие понятия, как: безопасность, свобода, садизм, индивидуальность, деструктивизм, мазохизм, агрессивность, кон-формизм.


1.2 Типы конфликтных ситуаций и основные способы поведе-ния в них

Левин К. выделял 3 типа конфликта, которые соответствуют напряженности при выборе: выбор между положительным и положитель-ным; выбор между отрицательным и отрицательным; выбор между отри-цательным и положительным. По мнению представителей направления, ин-теракционистского конфликты возникают в следствии активных человече-ских действий по приспосабливанию к внешней среде (1969 г., Шибутани Т.).
Дойч М., изучая процесс конфликта и при создании его модели разрешения, выделял два вида взаимодействия: конкуренцию и коопера-цию. Дж. Мутон, К. Томас и Р. Блейк создали уникальную программу ис-следования стилей поведения при конфликте людей в условиях реальных. Основная роль в решении отводилась участникам конфликта, их понима-нию конфликта корней. По Томасу К. личные восприятия социальной ре-альности, окружающей индивида, существеннее изменяемых объективно фактов социальных. Лайбрент В. усовершенствовал этот подход и в каче-стве основных детерминант, которые определяют выбор стратегии, выде-лял ценности социальные. Л. Полон и В. Уолл в качестве подобных детер-минант видели типы конфликтов.
За крайние три десятилетия в социальной зарубежной психологии особое внимание в изучении конфликта сместилось на программы при-кладные, которые ориентированы на конкретных потребителей. С данной целью были созданы центры подготовки организации, специалистов, кото-рые, в свою очередь, оказывают посредническую помощь обществу, госу-дарственным учреждениям и частным фирмам, выпускают печатные пери-одические издания. Эта направленность обладает позитивным значением для науки и общества, эмпирические знания накапливаются, реализуются теоретические рекомендации и выводы исследователей по разрешению и предупреждению конфликтных ситуаций. Также нужно отметить то, что количество работ, которые рассматривают конфликт в плане общетеорети-ческом, в последнее время несколько уменьшилось.
В литературе отечественной можно встречать несколько подходов к разделению современных направленностей по проблеме конфликта. Од-ни авторы предлагают считать объект и тип противоречия конфликта в ка-честве основания для классификации (1991 г., Е. М. Дубовская, Р. Л. Кри-чевский), иные — метод и объект изучения конфликтного взаимодействия индивидов (1989 г., Первышева Е. В.). Нужно отметить, что направления анализов настолько внедрены, что есть нужда многоуровневой классифи-кации данных направлений. В качестве оснований поддобного подхода рассматривают: направления и способы коррекционной работы (субъек-тивные образы, поведение, личность, группа, ситуация), методы модели-рования, специфика предмета научного исследования и др.
Отечественные психологи главное внимание уделяют определению сущностных факторов конфликта в среде молодежной. Сложилась опреде-ленная система взглядов на структуру, причины возникновения, динамику поведения участников и способы решения конфликтов в среде молодеж-ной, содержание.