Научная статья по психологии и педагогике на тему Теоретический аспект музыкального развития детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Теоретический аспект музыкального развития детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Статья посвящена исследованию теоретических аспектов музыкального развития детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. В исследовании приведены аргументированные теоретико-методологические точки зрения современных исследователей-теоретиков и практиков в области дошкольного образования, описывающих значимость использования различных форм музыкально-игровой деятельности в общем музыкальном развитии старших дошкольников. Значимым является интегративный подход, объединяющий игру, речь и музыку, который обеспечивает комплексное развитие коммуникативных навыков и культурной компетентности. В заключение, теоретические выводы подчёркивают необходимость системной организации музыкально-игровой деятельности в образовательной среде старшего дошкольного возраста для целенаправленного и гармоничного развития ребёнка.

Ключевые слова: музыкальное развитие, старшие дошкольники, игровая деятельность, музыкальное воздействие.

Музыка играет одно из ключевых влияний в процессе обучения и воспитания ребёнка, именно поэтому в дошкольном возрасте музыкальному образованию уделяется особое внимание. Первично музыка учит дошкольников открывать в себе новый мир эмоций и формировать собственный эмоциональный интеллект в понимании других людей. Благодаря как можно более раннему музыкальному развитию, у детей появляются творческие способности, оказывающие в последующем значительное влияние на социализацию и формирование личности.
В исследованиях Д.Д. Демченко понятие музыкального развития коррелируется с определением «развития музыкальных способностей». Так автор отмечает, что «развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста рассматривается как учебно-воспитательный процесс, комплексная целенаправленная совместная музыкальная деятельность педагога и ребёнка, соответствующая его возрастным особенностям [2, с. 933]. В связи с тем, что старший дошкольник познаёт мир при помощи игры, перед нами встал исследовательский проблемный вопрос: в чём заключается музыкальное развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности и способна ли игра предоставить необходимые педагогические условия для полноценного музыкального развития старших дошкольников?
Науке и практике дошкольного образования известно, что игра, реализуемая во взаимодействии взрослого и ребёнка, легко и с интересом поддерживается детьми. Благодаря вариативности игра даёт старшему дошкольнику возможность примерить на себя новую роль и сформировать отношение к ней. В широком смысле игра становится инструментом социализации для каждого дошкольника. В данном контексте нам близка исследовательская мысль С.Ю. Завариной, отмечавшей эффективность интеграции музыки и игра в контексте музыкально-дидактических игр, способствующих общему музыкальному развитию старших дошкольников. Посредством своей опытно-экспериментальной работы, автор определяет и формулирует алгоритм музыкального развития старших дошкольников при помощи игры:
1. Репродуктивный уровень. «Подражание». Дети в ходе игры подражают взрослому или сверстникам, включаются в действо, которое создаёт педагог, используя методы «Зеркала» или «Эха». На данном уровне происходит поверхностное, но осознанное знакомство старших дошкольников с музыкой. Педагог показывают – дети повторяют, что создаёт зеркальный эффект дублирования.