2. Задание по производственной преддипломной практике обучающегося
1. Обоснование актуальности. Определение цели и задач исследования, объекта и предмета, гипотезы, практической значимости, описание теоретической базы, методов исследования.
Доклад по теме ВКР представлен в п. 3 данного отчета.
2. Работа с научной литературой. Анализ литературных источников. Составление библиографического списка.
В главе 1 «Теоретические основы воспитания у детей дошкольного возраста навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома» рассмотрено понятие «навыки поведения в опасных жизненных ситуациях дома», особенности формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста, формы и методы воспитания у детей дошкольного возраста навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома.
Навыки поведения в опасных жизненных ситуациях дома – это совокупность знаний детей дошкольного возраста о безопасности жизнедеятельности, нормах и правилах безопасного поведения в быту, представлений о видах опасности, источниках опасности, осознанного отношения к своей жизни и здоровью, умений и навыков оберегать, поддерживать свои жизнь и здоровье, адекватно реагировать в различных опасных жизненных ситуациях, умений обращаться за помощью взрослых, звонить в экстренные службы. Навыки поведения в опасных жизненных ситуациях дома включают: навыки поведения при пожаре, при бытовых травмах, навыки безопасного использования электроприборов, навыки безопасного использования газовых плит, навыки безопасного использования средств бытовой химии, навыки безопасного поведения при открытых окнах, балконе.
К условиям воспитания у детей дошкольного возраста навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома относятся: использование проектной деятельности в работе с детьми; создание развивающей предметно-пространственной среды в группе по формированию основ безопасного поведения у детей; организация взаимодействия с семьей по педагогическому просвещению родителей в области воспитания навыков безопасного поведения детей. В ходе проектной деятельности расширяются и пополняются представления детей о видах опасности, источниках опасности, о правилах поведения. Для проектной деятельности необходимо создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОО, которая должна включать разнообразное оборудование для различных видов деятельности детей в рамках проекта, а также сотрудничество педагогов и родителей, которые совместными усилиями способствуют воспитанию у детей навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома.
3. Составление диагностического инструментария, определение критериев исследования. Анализ и обобщение результатов констатирующего этапа эксперимента.
Для диагностики уровня сформированности навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста были определены следующие критерии:
1. Навыки поведения при пожаре.
2. Навыки поведения при бытовых травмах: ожоги, порезы.
3. Навыки безопасного использования электроприборов.
4. Навыки безопасного использования газовых плит.
5. Навыки безопасного использования средств бытовой химии.
6. Навыки безопасного поведения при открытых окнах, балконе.
Каждый навык рассматривался через следующие показатели:
1. Представления об опасной ситуации, источниках опасности.
2. Умение правильно обращаться с источниками опасности.
3. Умение обратиться за помощью к взрослому, к соответствующим службам.
Для диагностики навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста использовались следующие задания из методики «Диагностика знаний и умений детей по видам опасностей в быту» (В.А. Деркунская) [15]:
1. Беседа с детьми: об опасной ситуации (пожар, травма – ожоги, порезы, запах газа, попадание средств бытовой химии в глаза), об источниках опасности (спички, электроприборы, острые предметы – ножи, иголки, инструменты, средства бытовой химии, газовые плиты, открытые окна, балконы), о правилах поведения в опасных жизненных ситуациях дома (знание телефонов экстренных служб).
2. Диагностическая ситуация «Можно – нельзя»: изучение понимания детьми правил обращения с источниками опасности, бытовыми приборами. Ребенку показываются предметные и сюжетные картинки с изображением опасных ситуаций, источников опасности. Ребенок должен ответить, можно ли играть с данными предметами, правильно ли действует человек на картинке (например, можно или нельзя тушить пожар, если загорелся включенный утюг, можно или нельзя играть со спичками).
3. Диагностическая ситуация «Что делать, если…»: выявление умений детей обращаться за помощью к взрослым, правильно действовать в опасной ситуации, звонить по телефону в экстренные службы. Инструкция: «Представь, что ты сидишь дома и почувствовал запах газа. Что ты будешь делать?». Оценивается наличие таких ответов, как «позову взрослых», «позвоню в службу спасения».
Характеристика критериев и показателей навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста, а также методики исследования представлена в таблице 1.
Таблица 1
Критерии и показатели оценки уровня сформированности навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста
Критерий Показатели Методики диагностики
Навыки поведения при пожаре Представления об источниках пожара (спички, электроприборы).
Умение обращаться с источниками опасности.
Умение обратиться за помощью к взрослому, вызвать пожарных Беседа о пожаре как опасной ситуации дома.
Диагностическая ситуация «Можно – нельзя».
Диагностическая ситуация «Что делать, если пожар»
Навыки поведения при бытовых травмах: ожоги, порезы Представления об источниках травм в быту (спички, кипяток, острые предметы).
Умение обращаться с источниками опасности.
Умение обратиться за помощью к взрослому, вызвать скорую помощь Беседа о травмах в быту: ожоги, порезы, источники травм.
Диагностическая ситуация «Можно – нельзя».
Диагностическая ситуация «Что делать, если поранился, обжегся»
Навыки безопасного использования электроприборов Представления об электроприборах как источниках опасности.
Умение обращаться с электроприборами.
Умение обратиться за помощью к взрослому, пользовать телефоном, вызвать службу спасения, пожарных, скорую помощь Беседа об электроприборах: виды приборов, правильное обращение с ними.
Диагностическая ситуация «Можно – нельзя».
Диагностическая ситуация «Что делать, если опасная ситуация»
Навыки безопасного использования газовых плит Представления об источниках опасности: газ.
Умение обращаться с газовой плитой.
Умение обратиться за помощью к взрослому Беседа о газовых плитах.
Диагностическая ситуация «Можно – нельзя».
Диагностическая ситуация «Что делать, если запах газа»
Навыки безопасного использования средств бытовой химии Представления об источниках опасности: средства бытовой химии.
Умение обращаться с источниками опасности.
Умение обратиться за помощью к взрослому Беседа о правилах использования средств бытовой химии.
Диагностическая ситуация «Можно – нельзя».
Диагностическая ситуация «Что делать, если средство попало в глаза»
Навыки безопасного поведения при открытых окнах, балконе Представления об источниках опасности: открытые окна, москитные сетки, незастекленный балкон.
Умение обращаться с источниками опасности.
Умение обратиться за помощью к взрослому Беседа о правилах поведения при открытых окнах.
Диагностическая ситуация «Можно – нельзя».
Диагностическая ситуация «Что делать, если опасная ситуация»
Для каждого критерия была определена система оценки в баллах: 2 балла – сформированы полные представления и умения действовать в опасной ситуации; 1 балл – представления и умения сформированы частично, неполно, фрагментарно; 0 баллов – представления об опасности не сформированы, не развиты умения действовать в опасной ситуации. Уровень сформированности навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста определялся по количеству баллов, полученных за все шесть заданий. Высокий уровень – 10-12 баллов, средний уровень – 6-9 баллов, низкий уровень – до 5 баллов. Характеристика уровней представлена в таблице 2.
Таблица 2
Характеристика уровней сформированности навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста
Уровень Количество баллов Характеристика
Высокий 10-12 Представления об опасной ситуации (пожар, травма – ожоги, порезы, запах газа, попадание средств бытовой химии в глаза) полные, ответы на вопросы беседы развернуты, обоснованные, отмечается понимание причин опасных ситуаций (источники опасности), правил обращения с источниками опасности (спички, электроприборы, острые предметы – ножи, иголки, инструменты, средства бытовой химии, газовые плиты, открытые окна, балконы), правил поведения в опасных жизненных ситуациях дома (знание телефонов экстренных служб).
Умения и навыки правильного и безопасного поведения в быту сформированы в полном объеме, ребенок умеет обращаться с бытовыми приборами, источниками опасности, умеет действовать в опасной ситуации (обращаться за помощью к взрослым, звонить по телефону в экстренные службы)
Средний 6-9 Представления об опасной ситуации неполные, фрагментарные, ответы на вопросы беседы правильные, но краткие, отмечается понимание не всех причин опасных ситуаций (источники опасности), отдельных правил обращения с источниками опасности.
Умения и навыки правильного и безопасного поведения в быту сформированы частично, ребенок умеет обращаться с некоторыми бытовыми приборами, умеет действовать в отдельных опасных ситуациях
Низкий 0-5 Представления об опасной ситуации не сформированы, ответы на вопросы беседы неправильные, отмечается непонимание причин опасных ситуаций, представления о правилах обращения с источниками опасности не сформированы.
Умения и навыки правильного и безопасного поведения в быту не сформированы, ребенок не умеет обращаться с некоторыми бытовыми приборами, не умеет действовать в опасных жизненных ситуациях дома
В соответствии с предложенной диагностикой был проведен констатирующий эксперимент. Обобщенные результаты отображены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты исследования навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста на констатирующем этапе (средний балл по группе)
№ п/п Задания Средний балл
1 Навыки поведения при пожаре 1,6
2 Навыки поведения при бытовых травмах: ожоги, порезы 1,4
3 Навыки безопасного использования электроприборов 1,1
4 Навыки безопасного использования газовых плит 0,9
5 Навыки безопасного использования средств бытовой химии 0,3
6 Навыки безопасного поведения при открытых окнах, балконе 0,8
Наглядно результаты выполнения заданий по изучению навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Средний балл по итогам выполнения заданий по изучению навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома детей дошкольного возраста на констатирующем этапе
Лучше всего дети выполнили задание на исследование навыков поведения при пожаре – средний балл близок к высокому уровню (1,6 балла). Старшие дошкольники ориентируются в источниках опасности при пожаре, знают порядок действий, правила обращения с пожароопасными предметами. На среднем уровне сформированы навыки поведения при бытовых травмах (средний балл 1,4), при использовании электроприборов (средний балл 1,1), при использовании газовых плит (средний балл 0,9), при открытых окнах (средний балл 0,8). Низкие показатели получены по заданию на изучение навыков безопасного использования средств бытовой химии – средний балл 0,3. У большинства детей не сформированы представления о том, какую опасность представляют средства бытовой химии, как с ними нужно правильно обращаться, чтобы не получить ожоги или отравление.
При обобщении результатов исследования старшие дошкольники были распределены по уровням сформированности навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома. Полученные данные представлены в таблице 4.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
