Отчет по практике по психологии на тему Комплексные нарушения развития (синдром Дауна)- подросток

2. Федоренко Л.Г.: Позитивная (проектирующая) психология в школе. — М. Изд-во Каро, 2009 г. — 160 с. - (Серия "Психологический взгляд").
"Позитивная (проектирующая) психология в школе" является новым, не имеющим аналогов в педагогической психологии курсом, предназначенным для субъектов педагогического взаимодействия: педагогов, учеников и их родителей.
Основные принципы позитивной (проектирующей) психологии предполагают конструирование и реализацию новой реальности, где возможно максимальное раскрытие индивидуальности личности. Для конструирования необходимы умения работы с образами и со словом, определение приоритетов, а для реализации необходима дисциплина ума, управление вниманием, эмоциями и уверенное поведение.
Курс практико-ориентированный, поэтому формой работы выбран психологический практикум с элементами лекции, беседы, психологических упражнений.
3. Смирнова Е.О :Детская психология — М. Изд-во, Владос , 2003г.- 368 с
Книга состоит из 4 частей и заключения.
Учебник содержит системное изложение курса детской психологии, в котором представлены основные понятия и теории детского развития, раскрываются закономерности психического развития ребенка от рождения до окончания дошкольного детства. Развитие ребенка рассматривается в контексте его общения со взрослым, особый акцент делается на роли взрослого в каждый возрастной период.
Содержащаяся в книге информация поможет читателю в создании базового психологического знания, необходимого для понимания ребенка, педагогической работы и общения с детьми.
Издание предназначено в первую очередь для студентов педагогических и психологических специальностей, но может быть использовано в целях повышения квалификации работников образования специалистами дошкольных учреждений и всеми, кому интересны вопросы психического развития и воспитания детей.
4. А. Фрейд : Норма и патология детского развития. Виды регрессий и оценка развития. Регрессия как принцип нормального развития / В кн. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа, т. II. М., 1999, стр. 81 — 126.
Работы Анны Фрейд в области детской психологии направлены на оказание помощи и поддержки подрастающему поколению в его движении по пути созревания, а также родителям, педагогам и другим взрослым, сопровождающим его на этом пути.
Читатель, а это может быть родитель, воспитатель, социальный работник, школьный учитель, педагог-психолог, руководитель образовательного учреждения сможет найти в этой книге, и втором вышедшем в данной серии сборнике работ А. Фрейд, ответы на такие животрепещущие вопросы, как:
- бессознательная составляющая сознательного поведения;
- мотивы отклоняющегося поведения ребенка;
- механизмы складывающихся отношений между учителем и классом (руководителем и группой);
- взаимосвязь поведения ребенка в школе и обращения с ним в семье;
- влияние домашней обстановки на формирование характера ребенка;
- последствия того факта, что ребенок является младшим, средним или старшим в семье;
- причины детской агрессивности, "прилипчивости", слабой способности к кооперации.


 
Задание 5. Анализ рекомендаций для родителей по проблемам возрастной и педагогической психологии

В ходе прохождения практики был проведен анализ рекомендаций для родителей по проблеме развития подростков с Синдромом Дауна.
Рекомендации направлены на поддержку раннего развития речи, моторики и социальных навыков у детей с синдромом Дауна с самого рождения. Особое внимание уделено активному общению, тактильному стимулированию и развитию правильного дыхания, что является ключевым для коррекции сложностей, связанных с гипотонией мышц и речевыми нарушениями у таких детей.
Ключевые аспекты рекомендаций:
1. Постоянное устное взаимодействие. Очень важно с самого первого дня разговаривать с ребёнком, комментировать свои действия, задавать вопросы и при необходимости помогать отвечать, помогая формировать понимание речи и коммуникативных навыков. Контакт глазами усиливает эмоциональную связь и концентрацию внимания.
- Массаж лица и гимнастика. Легкий, нежный массаж способствует нормализации чувствительности мышц лица, улучшает артикуляционную подвижность и помогает преодолеть ощущение "онемения" ротовой области. Последовательное выполнение массажных приёмов (поглаживания, пощипывания, растирания) способствует развитию моторики губ, щёк и челюстей.
- Упражнения для имитации звуков. Поддержка раннего звукового подражания через игру повышает речевую моторику, формирует навыки звукового взаимодействия и развивает фонематический слух. Важна последовательность: демонстрация — сопровождение движением — побуждение ребёнка воспроизвести звук.
- Развитие дыхательной функции и голосовых навыков. Дети с синдромом Дауна часто имеют затруднённое дыхание через нос и гипотонию мышц языка, поэтому тренировка носового дыхания и контроль воздушной струи через игровые упражнения необходимы для улучшения дыхательной функции и голосообразования.
- Игры с дыханием и воздушными упражнениями. Игры с задуванием перьев, мыльных пузырей, дуновением в музыкальные инструменты развивают координацию дыхания с речевой моторикой, формируя контроль за выдохом.
- Музыкальное и звуковое развитие. Музыкальные игры с простыми инструментами, такими как ксилофон, колокольчики и трещётки, способствуют развитию чувственного восприятия ритма, мелодии и звука, что поддерживает речь и эмоциональное развитие.
- Ограничение пассивного восприятия (телевизор). Телевизор воспринимается как негативный фактор, снижающий активность и инициативу ребёнка, особенно важна профилактика привычки к пассивному восприятию, что актуально для детей с синдромом Дауна.
- Развитие коммуникативного поведения. Важно помочь ребёнку понять, что с помощью звуков и жестов он может влиять на окружающих, выражать просьбы, эмоции и потребности, что развивает социальную адаптацию и самостоятельность.
Рекомендации педагога-психолога предоставляют комплексный подход к развитию речи, моторики и коммуникации у детей с синдромом Дауна, учитывая их специфические особенности. Систематическое применение массажей, дыхательных упражнений, активного общения и музыкальных игр в домашних условиях создаёт прочную базу для успешной адаптации и повышения качества жизни ребёнка. Эффективность этих методов подтверждается современными коррекционными практиками и научными данными о развитии детей с подобными нарушениями.


Задание 6. Анализ внеурочной деятельности образовательной организации с обучающимися с синдромом Дауна

Занятия внеурочной деятельности с детьми с синдромом Дауна направлены на развитие у детей с синдромом Дауна социальных, речевых, моторных и познавательных навыков через игровую и практическую деятельность.
Программы имеют чёткую структуру: вводная часть для активизации детей, основная — освоение новых умений и знаний, заключительная — закрепление и рефлексия.
Психолого-педагогический анализ:
- Развитие речи и коммуникативных навыков. Использование стихотворений, песенок и диалогов способствует развитию артикуляции, расширению активного словаря и умению поздравлять, общаться в