Фрагмент для ознакомления
1
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….3
1. Внутриличностная компетентность будущих психологов как проблема психологической науки и практики………………………………….5
1.1. Сущность внутриличностной компетенции…………………………5
1.2. Особенности внутриличностной компетентности будущих психологов…………………………………………………………………………6
Заключение………………………………………………………………12
Список литературы……………………………………………………….14
Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
В условиях реформирования высшего образования, подготовка квалифицированных психологов становится особенно важной. В вузах обучение будущих психологов направлено на формирование у них не только специализированных знаний и практических навыков, но и личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Успешность обучения и дальнейшей работы напрямую влияет на профессиональный рост психолога, что и определяет актуальность данной работы.
В связи с этим, образовательные организации приобретают особую значимость в контексте формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в области психологии. Данное обстоятельство обуславливает необходимость разработки и внедрения прогрессивных образовательных стратегий, инновационных технологий и методик обучения, способствующих активизации когнитивной деятельности обучающихся, развитию креативного потенциала и формированию навыков самостоятельного обучения.
Крайне важно, чтобы обучение психологов было ориентировано на практику и максимально соответствовало реальной работе. Обязательным элементом подготовки должны быть стажировки в различных организациях, где студенты смогут применить свои знания, получить практический опыт работы с клиентами и столкнуться с реальными профессиональными задачами.
Формирование и развитие личностных качеств, включая эмпатию, толерантность, ответственность, коммуникабельность и стрессоустойчивость, представляет собой неотъемлемую часть подготовки будущих психологов. Данные качества являются необходимым условием для эффективного взаимодействия с клиентами, оказания им квалифицированной психологической помощи и успешной профессиональной деятельности в сложных и напряженных ситуациях.
Формирование высококвалифицированного специалиста в области психологии предполагает реализацию комплексной образовательной программы, направленной на развитие специализированных знаний, умений и навыков, а также формирование личностных и профессионально значимых качеств. Успешная реализация данной задачи позволит удовлетворить потребность рынка труда в компетентных психологах, способных эффективно решать актуальные проблемы, стоящие перед современным обществом.
При этом, ключевым фактором его развития является личностный рост. Взаимозависимость личностных и профессиональных качеств играет решающую роль в обеспечении качественной подготовки психологов.
Цель: рассмотреть внутриличностную компетенцию будущего психолога.
Задачи:
1. Рассмотреть сущность внутриличностной компетенции.
2. Рассмотреть особенности внутриличностной компетентности будущих психологов.
Объект исследования: внутриличностная компетентность будущего психолога.
Предмет исследования: психолого-акмеологическая характеристика внутриличностной компетентности будущего психолога.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ научных источников; эмпирические методы исследования: наблюдение.
Методологической основой исследования выступили: фундаментальные идеи и принципы психологии - единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, A.B. Брушлинский и др.)
Фрагмент для ознакомления
3
1. Андреева И.Н. Модели эмоционального интеллекта и эмоциональной компетентности // Веснік Гродзенскага дзяржаўнага ўніверсітэта імя Янкі Купалы. Серыя 3. Філалогія. Педагогіка. Псіхалогія. 2018. – С.33.
2. Братченко, С. Л. (2007). Личностный рост и его критерии. Психологические проблемы самореализации личности. Научный сборник, 38–46.
3. Василюк Ф. Е. Сопереживание как центральная категория понимающей психотерапии // Консультативная психология и психотерапия. 2016. – 134 с.
4.Заморская, Т. В., Косырев, В. Н. (2004). Личностное и профессиональное развитие психолога как основа его профессиональной компетентности: методология, постановка проблемы, основные понятия. Психолого-педагогический журнал Gaudeamus, 2, 31–40.
5. Казанцева, Т. А., Олейник, Ю. А. N. (2002). Профессиональное самоопределение студентов вуза. Психологический журнал, 117–124.
6.Карягина Т.Д., Кухтова Н.В., Олифирович Н.И., Шермазанян Л.Г. Профессионализация эмпатии и предикторы выгорания помогающих специалистов // Консультативная психология и психотерапия. 2017. – 212 с.
7.Корнилова Т.В. Эмпатия в структурах интеллектуально-личностного потенциала: единство аффекта и интеллекта // Психологический журнал. 2022. Том 43. № 3. С. 57—68.
8.Стенькова В.И. Педагогическая практика как фактор развития профессиональной компетентности будущих психологов, преподавателей психологи: Автореферат диссертация канд. пед. наук. - Улан-удэ, 2017. -22 с.
9.Тухман И.В. Психологические условия формирования профессионально-педагогической компетентности у студентов
педагогического колледжа: Автореферат диссертация канд. пед. Наук.- Н. Новгород, 2017. - 185с.
10. Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. — 2024. – 233 с.
11. Щербо, И. Компетентность педагогов - страховка от профессионального застоя [Текст] / И. Щербо//Директор школы.- 2023.-№2. - С.7-13