Реферат по социальной психологии на тему Педагогическое общение

Введение

Потребность в общении относится к числу основных базовых потребностей. Значимость общения определяется тем, что оно диктует поведение человека.
В отечественной науке сложилась устойчивая традиция связывать понятие «общение» с категорией «деятельность». При этом, как отмечает А. А. Реан, общение рассматривается лишь как форма, вид деятельности, как процесс, который порождается потребностями в совместной деятельности.
В словаре под редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского дано следующее определение: «Общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания людьми друг друга».
Данное определение подчеркивает вторичность общения относительно к деятельности и выделяет основное содержание общения, а именно: передачу информации (коммуникация), взаимодействие (интеракция), познание людьми друг друга (перцепция).
В подтверждение положения связи «общения» и «деятельности» приведем определение понятие «общения», данное Л. П. Буевой: «Общение - это процесс взаимодействия и взаимосвязи общественных субъектов (личностей, групп), характеризующийся обменом информацией, опытом, деятельностью, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности; как одно из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности».
Это определение носит общий характер, нацелено на изучение любых взаимосвязей между людьми, социальными группами.



1.Понятие педагогического общения

Общение - один из важнейших инструментов социализации человека, способ его существования, удовлетворения и регуляции основных потребностей, главный канал взаимодействия людей.
Категория «общение» рассматривается и с точки зрения ее самостоятельности и несводимости к деятельности (Б. Ф. Ломов, В. В. Знаков, А. А. Реан). Процесс общения в этом случае оказывается не только средством, но и целью и выступает в качестве самомотивированного процесса.
В психологическом словаре под редакцией В. Давыдова и В. П. Зинченко общение рассматривается как самостоятельное понятие: «... - это взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или аффективно-оценочного характера».
Далее рассматривается профессиональное педагогическое общение, что предполагает его взаимосвязь с профессиональной педагогической деятельностью. На основании этого целесообразно опираться на основное положение о связи «общения» и «деятельности». Кроме этого, межличностное общение всегда вплетено в ту или иную деятельность, так как вне общения людей друг с другом немыслимы процессы труда, учения, игры и т. д. Тот вид деятельности, в который включено общение, влияет на содержание, формы самого общения.
Деятельность посредством общения не только организуется, но и обогащается, в ней возникают новые связи и отношения между людьми. Следовательно, понятие «общение» в профессиональной педагогической деятельности мы должны рассматривать в контексте его единства с деятельностью. Таким образом, общение можно трактовать следующим образом: общение - это многоплановый процесс взаимодействия и взаимосвязи общественных субъектов, включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания людьми друг друга на основе включения в единую деятельность.
Исходя из данного определения, необходимо рассматривать общение как многоплановый, многофункциональный процесс. Традиционно выделяются основные структурные компоненты общения: коммуникация (обмен информацией), интеракция (взаимодействие в процессе совместной деятельности), перцепция (восприятие другого человека) .
В психолого-педагогических исследованиях представлены различные подходы к определению функций общения. Рассматривая функции общения как роли и задачи, которые выполняет общение в процессе социального бытия, и опираясь на содержание основных структурных компонентов, функции общения можно классифицировать следующим образом:
1. Информационно-коммуникативная заключается в любом виде обмена информацией между взаимодействующими индивидами. Обмен информацией в человеческом общении имеет свою специфику: осуществляется между индивидами, каждый из которых является активным субъектом, но обязательно предполагает взаимодействие мыслей, чувств и поведения партнеров.
2. Прагматическая - реализуется при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности. В прагматической функции общение выступает как важнейшее условие объединения людей совместной деятельностью.
3. Формирующая функция общения проявляется в процессе формирования и развития человека. Общение ребенка и взрослого - это не просто процесс передачи первому суммы умений, навыков, знаний, которые он механически усваивает, а сложный процесс взаимного влияния, обогащения, изменения.
4. Аффектно-коммуникативная - в основе которой лежит восприятие и понимание другого человека на регуляцию эмоциональной сферы психики человека, так как общение является детерминантой эмоциональных состояний человека.