своеобразие свойств внимания у детей с моторной алалией 5 лет

Введение

Актуальность настоящей работы обусловлена возросшим вниманием государства к качеству дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Одну из самых многочисленных категорий детей с ОВЗ составляют дошкольники с тяжелыми нарушениями речи, в том числе с моторной алалией. Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), ребенок, имеющий моторную алалию, имеет право получать дошкольное образование по адаптивной общеобразовательной программе. В стандарте учитываются индивидуальные потребности ребенка с нарушением речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья [13]. Разработка адаптивных общеобразовательных программ предполагает знание особенностей развития психических процессов у ребенка с алалией, а именно – внимания.
Таким образом, целью работы является практическое изучение особенностей свойств внимания у ребенка в возрасте пяти лет с моторной алалией.
Согласно цели ставим перед собой ряд задач:
1) проанализировать исследования свойств внимания у детей с моторной алалией;
2) описать методы и методики исследования;
3) проанализировать особенности произвольного внимания у испытуемого;
4) дать рекомендации по коррекции и развитию произвольного внимания испытуемого.
Методы исследования: теоретического характера – анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования, а так же законодательной базы из области образования, эмпирического характера – психологическая диагностика особенностей внимания с помощью авторских методик, методы описательной математической статистики, качественный и количественный анализ эмпирически полученных данных.
База и объект исследования: МКДОУ № ____, испытуемый 5 лет с моторной алалией Д. Сергей.
Этапы работы:
1) сентябрь – выбор темы исследования и ребенка;
2) октябрь – теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, а так же законодательной базы из области образования;
3) ноябрь – подбор диагностических методик обследования;
4) декабрь – проведение обследования и анализ полученных данных, оформление результатов работы.
1. Анализ исследований свойств внимания у детей с моторной алалией

Формирование внимания в онтогенезе анализировал Л.С. Выготский. Развитие внимания означает его постепенный переход от непроизвольного к произвольному, совершенствование по всем или отдельным свойствам, в частности – повышение устойчивости, концентрации, переключаемости и расширение объема. По мере развития произвольного внимания дети дошкольного возраста могут направлять свое сознание на определенные предметы и явления, удерживать его в течение длительного времени [4, стр. 37].
Исследование особенностей развития внимания детей с алалией нами найдены в трудах Р.Е. Левиной [9], Т.Д. Барменковой [1], Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой, Г.В. Чиркиной [14], Н.И. Кузьминой [8], В.А. Ковшикова [6]. Наибольшее значение уделяется изучению произвольного внимания, так как именно оно играет важную роль в организации познавательной деятельности ребенка. Анализ работ вышеперечисленных авторов позволяет утверждать, что внимание детей с моторной алалией довольно неустойчиво, его объем невелик, показатели произвольного внимания невысоки. Детям с моторной алалией трудно планировать собственные действия, распределять внимание, долго концентрироваться – такие дети с легкостью отвлекаются от работы.
О.Н. Усанова и Ю.Ф. Гаркуша, в своем исследовании особенностей произвольного внимания у детей дошкольного возраста с моторной алалией, пишут о том, что наибольшее количество трудностей у детей возникает при восприятии инструкции, контроле выполнения деятельности. Алаликам трудно сосредоточиться на анализе условий задания, данных педагогом, на поиске возможных способов и средств его выполнения. Таким детям присуще частичное, фрагментарное восприятие инструкции и выполнение заданий с ошибками [12, стр. 27].
Кроме того, авторы обнаруживают различия в проявлении произвольного внимания в зависимости от раздражителя (зрительного, слухового): детям с патологией речи гораздо труднее сосредоточить внимание на выполнении задания в условиях словесной, чем зрительной инструкции, в результате чего в первом случае наблюдается большее количество ошибок, связанных с нарушением грубых дифференцировок.
Давнее исследование Г.В. Гуровец представленное в периодическом издании «Расстройства речи и методы их устранения» в 1975 году, содержит информацию о классификации детей дошкольников с моторной алалией по различию в синдроме моторных нарушений: моторный-премоторный, моторно-зацентральный. Автор указывает на неустойчивость активного внимания у дошкольников обеих групп, подчеркивая истощаемость, повышенную утомляемость детей первой группы и расторможенность, неустойчивость детей второй группы [5, стр. 15].
Говоря о дошкольниках с алалией, Лынская М.И. и Шаховская С.Н. отмечали, что к характерным особенностям их внимания относятся повышенная утомляемость, трудности включения и концентрации внимания, устойчивости и распределения, повышенная отвлекаемость, истощаемость, прерывистость [10].
Волкова Л.С., Селиверстов В.И. к нарушениям внимания у детей с моторной алалией относил: снижение избирательности внимания, неспособность сосредоточения на определенном предмете; повышение отвлекаемости, которое чаще отмечается при выполнении заданий, где дети суетятся, часто переключаются с одного занятия на другое; снижение внимания в тех ситуациях, когда есть необходимость действовать самостоятельно [3, стр. 207].
Таким образом, для изучения внимания у детей с моторной алалией требуется набор подходящих, адаптированных методик. Опишем их далее.
2. Описание методов и методик исследования

Одним из наиболее удобных и наиболее эффективных методов диагностики внимания является наблюдение. Этот метод можно использовать каждый день, на каждом занятии и в любой деятельности детей. Педагог располагает возможностью соотносить проявления внимания воспитанника в самых разнообразных ситуациях и у него складывается обобщенное, целостное представление о внимании дошкольника. Экспериментальным методом может быть психологическая диагностика посредством авторских методик. Диагностические методики для детей с моторной алалией следует подбирать таким образом, чтобы нарушение речи не препятствовало обследованию, а наоборот, поддерживало позитивный психологический настрой испытуемых. Перечислим подходящие методики для детей пяти лет.
1) Методика №1 «Найди и вычеркни», Бенджамин Бурдон [7].
Инструкция: раскрась веточку у каждого листика.
Цель: исследование степени концентрации и устойчивости внимания.
Стимульный материал представлен на рисунке 1.

Рисунок 1 – Стимульный материал к методике «Найди и вычеркни»

1. Концентрация внимания оценивается по формуле: К = 2С/П, где С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым; П – количество ошибок (пропусков или ошибочных раскрашиваний). Расшифровка показателей: чем больше получившаяся цифра, тем выше концентрация. Для данного стимульного материала максимальная концентрация = 18. Если К будет меньше половины максимального показателя, то испытуемый обладает очень низкой концентрацией внимания и нуждается в помощи психолога.
2. Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания. Результаты подсчитываются для каждых 60 с по формуле: A = S/t, где A – темп выполнения, S – количество символов в просмотренной части корректурной таблицы, t – время выполнения. По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая устойчивость внимания и работоспособности в динамике. Саму устойчивость внимания определяем по формуле О=(1/2S-2,8n)/tоб, где n - количество ошибок испытуемый допустил (то есть неправильно отметил или пропустил фигуру), t – общее время, потраченное на работу. Расшифровку показателей можно произвести по таблице 1.
3. Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле: С = (S0/S)*100, где S0 – количество ошибочно проработанных строк, S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы. При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы. Расшифровать показатели можно с помощью таблицы 1:
Таблица 1. Расшифровка показателей
Устойчивость внимания Переключаемость внимания
Балл Значение Результат в % Значение
0-1 S = 0-0,2
очень низкие показатели продуктивности и устойчивости 0-20 Очень высокая переключаемость
2-3 S = 0,24-0,5
низкие показатели продуктивности и устойчивости 21-40 Высокая
4-5 S = 0,6-0,75
средние показатели и продуктивности, и устойчивости 41-60 Средняя
6-7 S = 0,76-1
низкие показатели и продуктивности, и устойчивости 61-80 Низкая
8-9 S = 1,1–1,25
высокая продуктивность и устойчивость 81-100 Очень низкая
10 S = больше 1,25
Очень высокие показатели и продуктивности, и устойчивости

Методика №2. «Запомни и расставь точки», Богомолов В [2].
Цель: оценить объем внимания ребенка.
Инструкция: сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках.
Ребенку последовательно, на 1-2 секунды, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.
Стимульный материал представлен на рисунке 2.