Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи

Введение

По данным РОССТАТ количество детей с нарушениями речи различной этиологии ежегодно увеличивается. На сегодняшний день эта цифра превышает 58% – и продолжает расти [8]. И чем раньше они будут диагностированы, тем эффективнее будет лечение. Дефектологу, работающему с детьми над устранением речевых дефектов, необходимо знать особенности психического развития ребенка, для того, чтобы выбрать наиболее подходящий маршрут коррекционного воздействия. В первую очередь, педагогу следует выяснить особенности личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы. Данные знания помогут специалисту эффективно выстроить занятие, подобрать индивидуальный подход к ребенку, установить доброжелательные взаимоотношения и начать коррекционную работу.
Таким образом, целью настоящей работы является теоретическое изучение особенностей развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи.
Согласно цели ставим перед собой ряд задач:
1) описать проблему развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи на основе психолого-педагогических исследований;
2) систематизировать способы определения выраженности эмоциональных переживаний у детей с проблемами в речевом развитии;
3) подобрать способы гармонизации эмоциональных переживаний у детей с проблемами в речевом развитии для работы дефектолога.
1. Проблема развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи в психолого-педагогической литературе

При различных клинических формах речевых расстройств проявления и степень выраженности нарушений эмоционально-личностной сферы существенно различаются. Такая вариативность обусловлена целым рядом факторов: степенью речевого недоразвития, структурой речевого дефекта, наличием косметического дефекта внешности.
Приведем несколько примеров. Ковшиков В.А. отмечает, что для детей с моторной алалией типична повышенная заторможенность, снижение активности, неуверенность в себе, замкнутость, моторная скованность избегание контактов, речевой негативизм или предельное ограничение речи, нередко не соответствующее степени нарушения языковой системы выраженное переживание языкового расстройства [4, стр. 15].
В.И. Селиверстов к внутренним психологическим симптомам заикания отнес логофобию, доминирующие мысли о заикании, сопутствующие действия или ритуалы, уловки, защитные приемы, которые заикающиеся производят намеренно, осознанно, с целью сокрытия заикания. К речевым уловкам относятся эмболофразии – употребление в потоке речи слов, не связанных с ее содержанием, семантически опустошенных и сознательное изменение стиля речи, как сторону максимального свертывания (вплоть до ограничения речи до слов «да», «нет»), так и в сторону излишней многоречивости [9, стр. 41].
Ипполитова А.Г. пишет о том, что формирование