1.1. Понятие «навыки поведения в опасных жизненных ситуациях дома»
Для определения понятия «навыки поведения в опасных жизненных ситуациях дома» рассмотрим сущность терминов «навык», «поведение», «опасные жизненные ситуации».
Навык – это умение, которое автоматизировано и доведено до автоматизма посредством различных методов и приемов обучения и воспитания. Под умением рассматривается готовность сознательно и самостоятельно выполнять какие-либо действия на основе имеющихся представлений, знаний и жизненного опыта. Умения и навыки, как отмечает Н.С. Ежкова, формируются у детей в процессе освоения образовательной программы, используются в различных видах деятельности для выполнения различных практических действий [18].
Умения и навыки детей проявляются в поведении и деятельности. В психологии поведение понимается как присущее человеку взаимодействие с окружающей средой, опосредованное внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Поведение человека, по мнению Л.С. Выготского, является продуктом системы социальных связей и отношений, коллективных форм поведения и социального сотрудничества. Структурным компонентом поведения является действие – форма проявления активности, способ взаимодействия с окружающей средой [11].
Поведение человека реализуется в различных сферах, в том числе в процессе взаимодействия с другими людьми, с различными факторами окружающего мира. Данные факторы могут быть опасными и безопасными для здоровья и жизни человека. В соответствии с этим возникает проблема определения безопасного поведения личности, под которым Е.Н. Клементьева, Е.В. Бабынина понимают совокупность действий и поступков, которые позволяют сохранить жизнь, здоровье, обеспечить свою безопасность в условиях воздействия негативных и опасных условий окружающей среды [22].
Под безопасным поведением детей дошкольного возраста Л.Л. Тимофеева понимает совокупность знаний о безопасности жизнедеятельности, нормах и правилах безопасного поведения в природной и социальной среде, осознанное отношение к жизни и здоровью, умений и навыков оберегать, поддерживать свои жизнь и здоровье, адекватно реагировать в различных опасных жизненных ситуация [43].
Безопасное поведение предполагает знание детьми видов опасных ситуаций, которые могут встречаться в жизни. В парциальных программах дошкольного образования рассматриваются различные опасные жизненные ситуации детей дошкольного возраста. Это такие программы, как:
«Безопасность», авторы: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина [2];
«Безопасный я в безопасном мире» О.В. Котлованова, И.Е. Емельянова [26];
«Мир без опасности» И.А. Лыкова [28];
«Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» Л.Л. Тимофеева [44].
Рассмотрим данные программы более подробно и определим, какие опасные ситуации, влияющие на детей дошкольного возраста, там рассматриваются.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина выделяют следующие опасные ситуации:
1. Ситуации в сфере «Ребенок и другие люди»: опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого, конфликты со сверстниками, ситуации, когда «чужой» приходит в дом и другие ситуации, связанные с общением и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.
2. Ситуации в сфере «Ребенок и природа»: влияние на здоровье и жизнь ребенка ситуаций, связанных с контактами с животными, ядовитыми растениями, с неблагоприятными экологическими факторами. Данные ситуации связаны с влиянием факторов природной среды на здоровье ребенка, экстремальные и чрезвычайные ситуации, которые могут быть опасны для жизни дошкольника.
3. Ситуации в сфере «Ребенок дома»: опасные бытовые предметы, открытое окно, балкон как источники опасности, экстремальные ситуации в быту (пожар, травма, отравление). Данные ситуации воздействуют на ребенка в привычных для него условиях, но при этом могут вызывать опасные последствия при неправильном поведении или нарушении правил эксплуатации бытовых приборов.
4. Ситуации в сфере «Здоровье ребенка»: различные заболевания, их профилактика, оказание первой помощи, навыки личной гигиены, роль лекарств и витаминов, эмоциональное благополучие ребенка – страхи, конфликты и ссоры между детьми. Дети дошкольного возраста должны знать основные источники опасности для своего здоровья, знать основные компоненты здорового образа жизни.
5. Ситуации в сфере «Ребенок на улице»: опасные ситуации на дороге, правила поведения дороге, «зебра», светофор, дорожные знаки для пешеходов и водителей, правила езды на велосипеде, правила поведения в транспорте. Дети дошкольного возраста знакомятся с правилами дорожного движения, основными источниками опасности на дороге и на улице, учатся действовать в соответствии с изученными правилами [2].
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина к опасным жизненным ситуациям дома относят: опасные бытовые предметы, открытое окно, балкон как источники опасности, экстремальные ситуации в быту (пожар, травма, отравление).
О.В. Котлованова, И.Е. Емельянова в своей программе «Безопасный я в безопасном мире» рассматривают следующие опасные жизненные ситуации детей дошкольного возраста: пожар, опасные бытовые предметы, опасность терроризма. Дошкольники знакомятся с работой пожарных, спасателей и представителей других профессий, которые необходимы для защиты жизни и здоровья человека. Особое внимание уделяется формированию безопасного поведения в бытовых условиях, рассматриваются различные источники опасностей, правила поведения в различных ситуациях, которые могут возникать в быту [26].
И.А. Лыкова в программа «Мир без опасности» выделяет такие виды опасностей для детей дошкольного возраста: витальная (жизнь и здоровье ребенка), социальная, дорожная, пожарная, экологическая, информационная. Среди различных видов опасностей И.А. Лыкова выделяет те, которые может встретить дошкольник в домашних, бытовых условиях. К ним относятся:
источники пожарной опасности в быту (спички, зажигалки, газовые плиты, электроприборы, петарды и другие предметы),
источники витальной опасности в быту (средства бытовой химии, которые могут вызвать ожоги, отравление, испорченные продукты питания, колюще-режущие предметы),
источники информационной опасности (длительный просмотр телевизора, источники опасности, связанные с цифровизацией) [28].
Л.Л. Тимофеева в программе «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» предлагает опасные ситуации в рамках следующих разделов: «Природа и безопасность», «Безопасность на улице», «Безопасность в общении», «Безопасность в помещении». К опасным жизненным ситуациям дома автор относит источники опасности в помещении (электроприборы, источники пожарной опасности, источники травм детей и другие факторы, которые могут навредить жизни и здоровью) [44].
Анализ парциальных программ показывает, что все авторы выделяют виды опасностей, которые дети дошкольного возраста могут встретить в домашних условиях.
В ФОП ДО выделяются опасные ситуации в быту, в природе, на дороге (на улице), в сети Интернет. В процессе воспитания детей формируются представления о:
правилах безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребенка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез);
элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах;
профессиях, связанных с безопасностью (врач скорой помощи, врач-травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие);
правилах безопасного общения и взаимодействия со сверстникамии взрослыми в разных жизненных ситуациях, в том числе посредством цифровых ресурсов [46].
Анализ ФОП ДО показывает, что отдельно выделяются опасные ситуации, связанные с бытом, домом.
В научно-методической литературе также выделяются источники опасности дома, в быту. Например, опасные жизненных ситуации дома, по мнению С.Н. Гавриковой, включают в себя:
1. Пожар и источники пожарной опасности (спички, зажигалка, газовая плита, электроприборы).
2. Бытовые травмы: ожоги, порезы, источники травм (острые, колюще-режущие предметы.
3. Нарушение работы электроприборов (пожар, удар электрическим током.
4. Нарушение работы газовых плит (отравление газом).
5. Травмы при неправильном применении средств бытовой химии (ожоги кожи, глаз, отравление).
6. Травмы при открытых окнах, балконе.
7. Ситуации, если ребенок один дома [5].
В соответствии с данными видами опасностей в быту, дома вырабатываются навыки поведения. Под навыками поведения в опасных жизненных ситуациях дома Ю.А. Дмитриев, Д.В. Котиков понимают автоматизированные умения детей дошкольного возраста, позволяющие правильно и безопасно реагировать на опасные ситуации, действовать в сложившихся условиях с сохранением жизни и здоровья [16].
Е.А. Сапронова под навыками безопасного поведения в быту рассматривает комплекс представлений об опасных жизненных ситуациях дома, умение правильно эмоционально реагировать на ситуацию, умение действовать в соответствии с правилами безопасного поведения. В соответствии с этим в структуру навыков безопасного поведения в быту автор включает следующие компоненты:
1) когнитивный (знания основ безопасности жизнедеятельности в опасных жизненных ситуациях в быту, дома, знание видов опасных ситуаций, источников опасности, правил поведения в условиях опасности). Представления о видах опасных ситуациях, источниках опасности в быту – это целостный образ о факторах, которые могут представлять угрозу для жизни и здоровья. Представления лежат в основе навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома;
2) эмоционально-мотивационный (эмоции детей в случае возникновения опасных ситуаций, особенности эмоционального реагирования, обращаться за помощью к взрослым). Важное значение в правильном отношении к опасности имеет правильное эмоциональное отношение – не поддаваться панике, негативным эмоциям, действовать быстро, обратиться за помощью к взрослым. Также в структуру данного компонента входит мотивационная составляющая – понимание важности правильного поведения в опасной ситуации, познавательные мотивы детей, направленные на изучение правил безопасного поведения в быту;
3) практический (поведение в ситуациях опасности, действия и поступки детей, умения и навыки правильного реагирования на возникшую опасную ситуацию). В основе навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома лежит комплекс умений, которые позволяют правильно действовать в случае возникновения опасности, правильно пользоваться различными бытовыми предметами, обращаться за помощью к взрослым, звонить в экстренные службы [40].
Таким образом, под навыками поведения в опасных жизненных ситуациях дома мы будем понимать совокупность знаний детей дошкольного возраста о безопасности жизнедеятельности, нормах и правилах безопасного поведения в быту, представлений о видах опасности, источниках опасности (спички, электроприборы, острые предметы – ножи, иголки, инструменты, средства бытовой химии, газовые плиты, открытые окна, балконы), осознанного отношения к своей жизни и здоровью, умений и навыков оберегать, поддерживать свои жизнь и здоровье, адекватно реагировать в различных опасных жизненных ситуациях, умений обращаться за помощью взрослых, звонить в экстренные службы. Навыки поведения в опасных жизненных ситуациях дома включают: навыки поведения при пожаре, при бытовых травмах: ожоги, порезы, навыки безопасного использования электроприборов, навыки безопасного использования газовых плит, навыки безопасного использования средств бытовой химии, навыки безопасного поведения при открытых окнах, балконе. Формирование навыков поведения в опасных жизненных ситуациях дома у детей дошкольного возраста осуществляется в процессе обучения и воспитания в семье и в дошкольной образовательной организации. Далее рассмотрим особенности формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
