Дипломная работа по педагогике на тему Деловая игра как способ формирования профессиональных компетенций у обучающихся при изучении дисциплины «Уголовное право» в учреждениях среднего профессионального образования

ГЛАВА 1. УГОЛОВНОЕ ПРАВО КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Общее описание дисциплины «Уголовное право»

В современной системе профессионального образования, согласно требованиям ФГОС СПО для какой-либо профессии или специальности, образовательный процесс должен быть реализован в условиях личностно ориентированного и компетентностного подхода. Дисциплина (программа дисциплины) «Уголовное право» для специальности 40.02.02 «Правоохранительная деятельность» является частью основной профессиональной образовательной программы, которая разрабатывается в полном соответствии с требованиями ФГОС СПО и основной профессиональной образовательной программой .
ФГОС СПО, основная и рабочая программа дисциплины регламентируют требования к формированию профессиональных знаний, умений и навыков (ЗУН) по специальности, а также, к формированию групп общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК). Современная образовательная модель, в отличие от традиционной образовательной модели, предъявляет требования не только к формированию предметных ЗУН у студентов. Каждая из образовательных областей, будь то теория, или практика, регламентируют соответствующие требования к формированию общих и профессиональных компетенций, которые представлены ФГОС СПО.
Разработка преподавателями рабочих программ по дисциплинам в соответствии с требованиями ФГОС СПО позволяет увидеть наиболее оптимальные механизмы формирования заданных ОК и ПК у студентов. Рассмотрим это на примере учебной дисциплины «Уголовное право». Вначале для этого необходимо рассмотреть, что такое ОК и ПК.
ОК представляют собой личностные образовательные результаты, которые будут сформированы у каждого студента в процессе подготовки по выбранной специальности. ОК часто называют общеучебными умениями и навыками, которые должны быть сформированы у каждого субъекта. ОК являются примерно одинаковыми для любого ФГОС СПО, поскольку речь идёт о требованиях, предъявляемых к информационным, коммуникационным, личностно значимым и иным общеучебным умениям студента.
Рассмотрим содержание отдельных ОК, которые важно освоить каждому студенту, изучающему дисциплину «Уголовное право» (последовательность нумерации ОК рассматривается по отношению к данной работе и может не совпадать с последовательностью, которая представлена в ФГОС СПО по специальности) .
Примеры общих компетенций можно рассматривать следующие:
1. Способность адаптироваться к изменяющимся условиям.
2. Способность самостоятельно заниматься профессиональным самообразованием.
3. Планировать повышение собственной квалификации и определять задачи личностного и профессионального саморазвития.
4. Уважительно относится к закону и праву, проявлять нетерпимость к коррупционным явлениям.
5. Соблюдать профессиональную этику и служебный этикет.
Профессиональные компетенции (ПК) в каждом ФГОС СПО представлены в соответствии с особенностями какой-либо, профессии или специальности. При изучении дисциплины «Уголовное право» у каждого из студентов должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции:
1.Юридическая квалификация событий, фактов и обстоятельств.
2. Обеспечение соблюдения законодательства субъектами права и совершение юридических действий в соответствии с существующим законодательством.
3. Осуществление реализации норм процессуального и материального права.
4.Обеспечение правопорядка и законности, безопасности личности, общества и государства, сохранность общественного порядка.
Любая сформированная у субъекта ПК подразумевает наличие соответствующих профессиональных знаний специальной терминологии и её точного понимания, соответствующих умений и навыков, а также, степени способности и готовности выполнять какое-либо профессиональное действие. Помимо знаний у студентов должны быть сформированы все необходимые умения, навыки и практический опыт, которые позволят использовать все имеющиеся профессиональные знания и действия на практике . Владение той, или иной ПК подразумевает, что каждый из студентов способен и готов в полном объёме демонстрировать сформированные профессиональные компетенции. Проверка данного процесса обеспечивается на всех этапах аттестации, текущей, промежуточной и итоговой.
Программа дисциплины «Уголовное право» является частью образовательной программы и разрабатывается в полном соответствии с ФГОС СПО по специальности 40.02.02 «Правоохранительная деятельность». Сама дисциплина входит в цикл учебного плана «Общепрофессиональные дисциплины».
В рабочей программе преподавателя указаны дидактические единицы знаний и умений, которыми должен владеть каждый студент после освоения программы. В результате освоения дисциплины студент должен знать:
-содержание основных понятий, существующих в уголовном праве;
-уголовное законодательство Российской Федерации.
Студент также должен уметь проводить классификацию видов преступлений.
В рабочей программе преподавателя указано, какое количество академических часов отводится на освоение программы. Чаще всего в программе отводится на освоение дисциплины в пределах 330 часов, в общее количество которых входит обязательная учебная нагрузка (в пределах 220 часов) и самостоятельная работа студентов (в пределах 110 часов). Объём часов дисциплины «Уголовное право» и предусмотренные программой виды учебной работы должны быть подробно расписаны. При этом подразумевается, что в процессе освоения обязательной аудиторной учебной нагрузки студенты выполняют разнообразные виды работ, в частности:
1. Практические работы.
2. Практические семинары.
3. Лабораторные работы.
В программе должно быть указано, какое именно количество часов предусмотрено на выполнение тех, или иных видов аудиторной работы. Также необходимо указать, какое именно количество часов в программе отводится на выполнение контрольных работ, которые могут быть рассмотрены как промежуточный контроль или промежуточная аттестация.
Любая программа предусматривает обязательную самостоятельную работу студентов. Это может быть любой вид учебной работы, который студент выполняет самостоятельно в процессе изучения дисциплины «Уголовное право» . В самостоятельную работу студента могут входить:
-подготовка к семинарским занятиям;
-подготовка к деловой игре;
-подготовка к ситуационному заданию;
-подготовка к решению ситуационных задач;
-написание реферата;
-подготовка доклада, сообщения, презентации;
-подготовка к зачёту или экзамену и др.
После того как в программе будут прописаны виды выполняемых самостоятельных работ, необходимо указать в какой форме и в каких семестрах проходят промежуточная и итоговая аттестации по дисциплине. Промежуточная аттестация, к примеру, может проходить в 5 семестре в виде дифференцированного (с оценкой) зачёта. Итоговая аттестация может проходить в 6 семестре в виде экзамена.
Преподаватель сам определяет какие именно виды учебных работ будет выполнять в рамках проведения аудиторных занятий и в рамках самостоятельных работ. Рассмотрим некоторые из дидактических единиц, которые обязан знать студент. Прежде всего – это понятие того, что такое уголовное право, как отрасль права РФ. Уголовное право, уголовный закон имеют свой предмет и соответствующие методы. Также важно знать, что такое задачи и функции уголовного права и каковы его источники.
Студенту важно понимать, что такое Уголовный кодекс РФ и какова его структура. Что именно понимают под уголовно-правовыми нормами и др. Каждая из учебных тем, которые представлены в рабочей программе должны быть представлены в виде отдельных дидактических единиц, которые студенту необходимо знать. Далее педагог определяет, что студент должен уметь, к примеру, демонстрировать на практике способность работать с Уголовным кодексом, анализировать ту, или иную уголовную статью и приводить конкретные примеры их использования на практике.
Аналогично можно рассматривать знание и понимание такой дидактической единицы как преступление. Студент должен знать, что такое элементы состава преступления, классификацию объектов преступления, понятие и значение объективной стороны преступления , стадии совершения умышленного преступления и др.
После того как в программе определены все дидактические единицы, которые должен знать каждый из студентов, педагог может переходить к разработке комплексов всех тех, к примеру, практических и лабораторных работ, которые наиболее целесообразно выполнять в рамках той, или иной учебной темы. Параллельно с разработкой каждой из практических работ можно разрабатывать методические указания по выполнению самостоятельных работ студентами.
Программа дисциплины построена таким образом, что при изучении каждой учебной темы, в программе должен быть прописан перечень обязательных практических, или лабораторных работ. Каждая отдельная работа должна быть оформлена в соответствии с существующим шаблоном, который утверждён профессиональной образовательной организацией.
Педагог разрабатывает общие методические указания для студентов по выполнению всех тех практических работ, которые предусмотрены рабочей программой дисциплины. Аналогично разработке методических указаний для выполнения практических работ, также должны быть разработаны методические указания для выполнения самостоятельных учебных работ студентов по дисциплине «Уголовное право».
В них рассмотрены алгоритмы выполнения или подготовки студентом того, или иного вида самостоятельной работы по дисциплине.
Рабочая программа преподавателя должна быть обеспечена минимальным материально-техническим оборудованием, наличием соответствующего кабинета, средствами мультимедиа, наглядными дидактическими материалами, соответствующим программным обеспечением, основными и дополнительными источниками для обучения по заданной специальности и предмету.
Освоенные знания и умения студентов должны быть отражены в соответствующей таблице, к примеру (фрагмент):
Освоенные умения:
-квалифицировать отдельные виды преступлений.
В таблице также должны быть представлены основные показатели для оценки результата освоения программы и формы/методы контроля и оценки. К примеру, для рассмотренного умения можно рассматривать следующие показатели:
-квалифицирует преступления;
-принимает решения по ситуационным задачам и др.
Контроль и оценка со стороны преподавателя обеспечивается выполнением соответствующих практических заданий и их оцениванием . Студенты решают ситуационные задачи, которые также подлежат оцениванию со стороны педагога. В качестве усвоенных знаний могут рассматриваться все основные понятия и определения в части уголовного законодательства РФ, понятия институтов уголовного права, особенности квалификации различных видов преступлений и др. В качестве общего показателя оценки рассматриваемого образовательного результата могут служить знание и понимание рассматриваемых дидактических единиц учебной программы.
Такими аспектами могут служить следующие аспекты :
Студент знает и понимает, что такое нормы и система норм уголовного права и разъясняет их содержание. Студент знает и перечисляет особенности составов отдельных видов правонарушений и преступлений.
Формы и методы контроля могут быть использованы следующие:
-устный опрос;
-тестирование;
-оценка на практических семинарах;
-подготовка докладов, презентаций, выступлений рефератов и др.;
-зачёт/экзамен.
Таким образом, чтобы говорить об успешном усвоении студентами дисциплины «Уголовное право», необходимо, чтобы ими были усвоены соответствующие ЗУН, представленные нормативно-правовыми документами и были сформированы соответствующие ОК и ПК.

1.2. Значение правовых умений в процессе изучения уголовного права

В процессе изучения дисциплины «Уголовное право» каждый из студентов должен овладеть соответствующими профессиональными ЗУН, представленными в рабочей программе преподавателя. При этом , у студентов должны быть сформированы все аспекты общих и профессиональных компетенций, которые обозначены в ФГОС СПО :
Чтобы понимать значение правовых умений в процессе изучения уголовного права , необходимо определять цель и задачи изучения данной дисциплины и её отдельные категории, и понятия. Значение правовых умений в процессе изучения уголовного права заключается в том, что это помогает:
-сформировать систему теоретических знаний и практических навыков в области применения уголовно-правовых запретов;
-развивать профессиональную активность, системное и творческое юридическое мышление;
-вырабатывать навыки правильной уголовно-правовой оценки юридических фактов, установления в деянии наличия или отсутствия признаков преступления, обстоятельств, смягчающих или отягчающих их наказание;
-готовиться к решению теоретико-прикладных задач, в том числе связанных с выбором и применением мер уголовно-правового воздействия к лицам, совершившим преступление;
-формировать уважение к уголовному закону как нормативному основанию для борьбы с преступностью, воспитывать решимость активно и законно противостоять преступлениям, защищать человека и общество от преступлений.
Можно отметить некоторые умения, которые формируются в процессе изучения уголовного права . В ходе учебного процесса студент постепенно начинает хорошо ориентироваться во всей нормативно-правовой документации, в том числе, в уголовном законодательстве. Студент способен анализировать отдельную возникшую ситуацию, которая может быть рассмотрена с позиции наличия преступления, или наоборот, его отсутствия.

Студент готов и способен определить правовую норму как в структуре Общей, так и в структуре Особенной частей УК. Он также способен обосновать правовую норму по отношению её применения к конкретной ситуации.
Чтобы умения были сформированы и имели возможность перейти в устойчивые навыки, студенту необходимо знать и владеть принципами уголовно-исполнительного права.
Чтобы все необходимые умения у студентов формировались системно и комплексно, преподаватель разрабатывает необходимые методические указания в рамках рассматриваемой дисциплины. Чтобы усвоение необходимых знаний и умений протекало максимально успешно, педагогу необходимо разрабатывать практические задания для выполнения практических работ и самостоятельных работ, важно использовать для этого дифференцированный подход к процессу обучения. Это значит, что как в практических, так и в самостоятельных работах должны присутствовать задания различной степени сложности .
Учитывая необходимость реализации в образовательном процессе личностно ориентированного и деятельностного подходам к обучению, важно учитывать, что каждый из студентов имеет различные способности и возможности.
Методические указания по дисциплине «Уголовное право» для выполнения практических работ создаются в помощь студентам для работы на занятиях и в домашних условиях. Приступая к выполнению практической работы, студенты знакомятся с целью и задачами занятия и рассматривают требования, которые предъявляются к уровню подготовки студента. В методических указаниях представлены краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы. Приступая к выполнению практической работы, студенты отвечают на вопросы для закрепления теоретического материала.
Наличие положительной оценки по каждой из заявленных практических работ необходимо для получения зачета по дисциплине. Это также будет служить допуском студента к экзамену. Если, по каким-либо причинам студентом работа не выполнена, он обязан выполнить её самостоятельно и в дальнейшем представить преподавателю для оценивания.
Если в процессе подготовки и в процессе выполнения практических работ, или при решении задач у студентов возникают вопросы, они всегда имеют возможность обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных занятий и консультаций.
В современной образовательной среде каждый обучающийся обязан выполнять определённого вида самостоятельную работу. При этом, большую роль в этом процессе играет способность субъекта самостоятельно пополнять свои собственные знания и формировать соответствующие самостоятельные умения выполнения различных задач и заданий. Студент, помимо выполнения репродуктивных и продуктивных действий должен вести творческий поиск важной для него учебной информации.
Роль педагога в этом процессе играет большое значение, поскольку именно педагог выбирает оптимальные учебные средства, которые позволят студенту работать в области самостоятельных учебных действий как на уроке, так и вне его. Учитывая то, что речь идёт о практико-ориентированных заданиях с профессиональным содержанием, в этом случае можно говорить о стимулировании у студентов активного профессионального роста .
При разработке методических указаний для самостоятельной работы студентов важно учитывать, чтобы задания, задачи, упражнения и др., были максимально разноплановыми.
Помимо задач и заданий, сборники и рекомендации с указаниями должны учитывать наличие контрольно-измерительных материалов, которые позволят студентам провести собственный самоконтроль и самодиагностику. Учитывая, что в настоящее время существует множество цифровых образовательных и контрольно-измерительных ресурсов, студенты, при необходимости могут самостоятельно проводить самоконтроль и самодиагностику, переходя при этом, от одной учебной теме, к освоению другой, при условии, что студент самостоятельно выполнит все необходимые контрольные задания.
Самостоятельная работа, которую выполняют студенты выполняет множество функций, в частности:
-обучающую;
-информационную;
-развивающую;
-воспитывающую;
-исследовательскую;
-стимулирующую.
Развивающая функция предусматривает прежде всего усиление умственного труда и его культуры. Это приобщает студентов к разнообразным видам творческой продуктивной деятельности, что также развивает интеллектуальные и логические способности каждого из студентов.
Большую роль в этом процессе играет воспитывающая функция, поскольку, при выполнении различных видов самостоятельных работ, студенты формируют в себе такие личностно значимые качества как самостоятельность, целеустремлённость, прилежание, способность работать с информацией и др.
Информационная и обучающая функции представляют собой активную самостоятельную учебную деятельность, которая позволяет им самостоятельно находить и работать с любого рода важной информацией. Студентам приходится работать с большим количеством новой информации. Для этого им важно уметь определять степень ценности информации и уметь отделять наиболее значимую информацию от второстепенной. Функции стимулирующая и ориентирующая позволяют сделать процесс обучения целенаправленным и продуктивным. Все эти функции в совокупности позволяют формировать и развивать личностно значимые и профессионально значимые качества будущих специалистов.
Многие студенты в процессе учебной самостоятельной работы выполняют различного рода проекты и исследования, что позволяет говорить о реализации исследовательской инновационной функции при работе с содержанием учебной дисциплины. Самостоятельная работа позволяет студентам углублять и расширять как теоретические знания, так и развивать практические умения и навыки.
Учитывая то, что специфика юридической специальности подразумевает работу студента с большим количеством различного рода документации, в том числе, нормативно-правовой, для него важно полученные знания, умения и компетенции постоянно совершенствовать и систематизировать. Студент, в рамках самостоятельной работы самостоятельно рассматривает содержание различных дел из судебной практики, работает со справочной литературой, специальной документацией и др. Всё это позволяет формировать у каждого из обучающихся самостоятельность и гибкость мышления, а также, способность саморазвиваться и самосовершенствоваться.
Во многих образовательных организациях существует практика разработки индивидуальных планов студентов. Такого рода план составляется
на основе плана самостоятельной работы и рабочей программы дисциплины «Уголовное право. Особенная часть». При этом, студенты должны уметь решать следующие задачи:
-студенты изучают и анализируют положения УК РФ;
-студенты изучают нормативно-правовые акты различных уровней и назначений;
- студенты знакомятся с законами и постановлениями Пленумов Верховного Суда РФ;
- студенты в рамках самостоятельной работы изучают основную и дополнительную литературу;
-в рамках выполнения ситуационных задач студенты работают над содержание признаков составов преступлений (субъективных и объективных);
-на основе полученных первичных знаний и умений по рассматриваемой учебной теме, студенты решают практические задачи повышенного уровня сложности.
Самостоятельная работа студентов многогранна и многоаспектна. Прежде всего, студент должен знать факты, термины, закономерности и др., и уметь работать с ними на практике. В методических указаниях по самостоятельной работе студентов предложены задачи и задания различного уровня сложности, предложены ситуационные и типовые задачи, которые каждому студенту необходимо выполнить и после этого решить все контрольные задания, а также, выполнить контрольные тесты на профессиональное содержание.
Успешно осваивать содержание учебной дисциплины позволяет написание курсовых работ, над которыми студенты работают самостоятельно . В рамках самостоятельной работы студенты конспектируют лекции, работают над докладами и сообщениями, пишут рефераты и делают учебные презентации. При необходимости, в случае, если у студента возникли какие-либо затруднения, преподаватель проводит индивидуалные и групповые консультации.
Самостоятельная работа может рассматриваться как аудиторная, так и внеаудиторная. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий. Это происходит в полном соответствии с содержанием рабочей программы учебной дисциплины «Уголовное право».
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, а также, их содержание и характер всегда должны иметь вариативный и дифференцированный характер с учетом специфики содержания дисциплины и индивидуальных особенностей студента .
В рамках выполнения внеаудиторной самостоятельной работы можно рассматривать все те виды знаний, которые студенты получают при чтении первоисточников, к примеру, УК РФ, нормативно-правовые документы, судебные разбирательства, учебную и иную специальную литературу. Студентам много и часто приходится работать с достаточно трудными профессиональными текстами, поскольку они должны:
-правильно толковать положения законов;
-составлять краткие и развёрнутые планы текстов;
-конспектировать актуальные материалы;
- делать отдельные выписки из текста;
-работать со справочной и статистической литературой и материалами;
-заниматься проектной и исследовательской деятельностью;
-использовать в своей работе аудио и видео записи;
-работать с электронными цифровыми ресурсами и др.
После того, как первичные знания и факты освоены, студентам необходимо их закреплять и систематизировать. Для этого важно уметь работать с полученным материалом, самостоятельно работать с конспектами лекций и повторно (при необходимости) работать с материалом учебников и первоисточников.
При формировании умений, навыков и компетенций педагогам целесообразно использовать в образовательном процессе деловые и ролевые игры. Для проведения деловой игры требуется большая подготовительная работа как педагога, так и всех предполагаемых участников деловой игры.
Контроль результатов самостоятельной работы сту¬дентов осуществляется в пределах того времени, которое отведено на обяза-тельные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятель-ную работу студентов по дисциплине .
Чтобы самостоятельная работа студентов проходила успешно и продуктивно, педагогу важно обеспечивать системный и комплексный контроль. Это проверка решения задач из учебников и учебных пособий, подготовка докладов, сообщений и их анализ, результаты групповой работы студентов и их оценивание.
Большую роль в этом процессе играют письменные самостоятельные работы студентов, когда преподаватель учитывает требования к структуре и объёму выполняемой работы, логику изложения учебного материала, стиль изложения материала, правильность постановки вопросов и их раскрытие, выводы и заключения по итогам проделанной работы.
Педагог всегда управляет самостоятельной работой студентов и проводит с ними регулярные консультации. В процессе работы педагог проводит различного рода наблюдения за работой студентов и обеспечивает при этом все необходимые виды контроля, текущий, тематический, рубежный и итоговый.
При выполнении любого вида работы, студенты прежде всего должны осмыслить всю полученную информацию. Это можно обеспечить за счёт групповой ученической работы студентов. Чаще всего, в ходе обсуждения материала студенты способны самостоятельно разбираться с учебным материалом, но, если у кого-либо возникают вопросы, педагог проводит групповую или индивидуальную консультацию.
Текущий контроль осуществляется в ходе проверки и анализа отдельных видов самостоятельных работ, выполненных студентом во внеаудиторное время. Это, как правило, работы индивидуального характе¬ра: доклады, рефераты, курсовые и дипломные работы . Итоговый контроль осуществляется путем проведения зачета (1 семестр) и экза¬мена (2 семестр), предусмотренных учебным планом.
В зависимости от сложности выполняемой работы, преподаватель сам разрабатывает критерии оценивания выполненной самостоятельной работы. Это может быть умение студента успешно применять полученные знания на практике, умение успешно излагать материал с профессиональным содержанием, анализ конкретной ситуации и др.
Основными формами поощрения за добросовестную самостоятель-ную работу студента могут быть (на усмотрение преподавателя) учет внеаудиторной работы студента при выставлении оценки по балльной системе, в зачетную и экзаменационную сессии.