Фрагмент для ознакомления
2
Тема исследования: коррекция недостатков представлений о здоровом образе жизни у подростков с интеллектуальными нарушениями.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Здоровый образ жизни: сущность понятия и роль в социализации подростков
Забота о своем здоровье и правильном образе жизни является неотъемлемой частью современной культуры. По определению Всемирной организации здравоохранения здоровый образ жизни (далее ЗОЖ) — это основа физического, психического и социального благополучия человека, особенно значимая в подростковом возрасте, когда закладываются модели поведения, определяющие качество жизни в будущем [27]. Современное общество сталкивается с тревожными тенденциями: рост хронических заболеваний, распространение вредных привычек и деформация ценностных ориентиров среди молодежи, которые в итоге, приводят к ухудшению здоровья населения [22].
Согласно данным И.В. Дубровина, В.П. Казначеева, Н.С. Сухониной, Л.М. Митиной, В.Д. Пивоварова, Ю.А. Корелякова, О.М. Филькиной особенно важным понимание «здоровья» становится в момент подросткового периода, поскольку именно в этот возрастной период в силу физиологических, функциональных и психологических особенностей нарушения здоровья чаще носят функциональный характер, они еще обратимы и поддаются коррекции.
Всемирная организации здравоохранения дает такое определение здоровью: «это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов» [27].
Так ЗОЖ интерпретируемый через призму современных исследований, предстает как многомерная система, объединяющая биологические, психологические и социальные аспекты. Здоровье, по словам Н.Л. Корчагина, рассматривается как «состояние полного физического, ментального и социального благополучия, которое достигается через гармоничное взаимодействие тела и духа. Это не только отсутствие болезней, но и способность организма эффективно адаптироваться к условиям окружающей среды, включая генетические и социальные вызовы» [39]. Здоровье поддерживается за счёт регулярных действий: соблюдения режима дня, сочетания умственных и физических нагрузок, отказа от вредных привычек (переедание, фастфуд, алкоголь) и создания комфортной среды для жизни и труда, как, например, в компаниях с инфраструктурой для релаксации и спорта [31]. Ключевыми индикаторами здоровья являются прилив сил, устойчивость к стрессу, сохранение физической активности в пожилом возрасте и снижение риска хронических заболеваний.
Всемирная организация здравоохранения также выделяет такое понятие как индивидуальное здоровье. Оно оценивается по самочувствию, физическому состоянию, трудоспособности, наличию и отсутствию заболеваний.
Переходя к структурным основам ЗОЖ, важно подчеркнуть динамический характер здоровья. К.Л. Байер, изучая концепты здорового образа жизни, выделяет позиции Г.З. Демчинковой и Н.Л. Полонского Н.Л., где индивидуальное здоровье трактуется как динамическое равновесие организма, при котором отсутствуют патологические нарушения, обеспечивается гармоничное взаимодействие с окружающей средой и слаженная работа всех физиологических функций [3].
Г.Л. Апанасенко углубляет это представление, акцентируя индивидуальное здоровье как результат согласованного функционирования всех систем организма, где каждый биохимический процесс направлен на поддержание оптимального уровня активности [2]. Такой взгляд подчеркивает важность внутренней гармонии, обеспечивающей устойчивость к внешним факторам.
Г.А. Гончарова в своей работе пишет, что в контексте подросткового возраста особое значение приобретает формирование ценностного отношения к здоровью, что стало предметом исследований таких авторов, как Гаращук В.П., Идиатуллина Л.Е., Белинов В.М., Стовбун И.А. и Ежова О.А. Их работы раскрывают механизмы мотивации подростков к осознанному выбору здоровьесберегающих практик, а также роль образовательных программ в профилактике деструктивных поведенческих моделей [22].
Таким образом, здоровье предстает не статичным состоянием, а комплексным динамическим явлением, объединяющим биологические, психологические и социальные компоненты. Для подростков, особенно в период активного физиологического и личностного становления, его сохранение требует не только медицинского подхода, но и воспитания ответственного отношения к собственному образу жизни, которое будет оказывать прямое влияние на дальнейшую жизнь.
Значительный вклад в понимание феномена здорового образа жизни внес В.П. Казначеев, определивший здоровье как непрерывный процесс сохранения и развития биологических, психических и социальных функций. Ученый выделяет два ключевых аспекта:
1. Способность к продуктивной деятельности — поддержание трудоспособности и социальной активности на протяжении максимально длительного жизненного периода.
2. Адаптационная эффективность — умение организма перестраиваться под новые условия среды с минимальными ресурсными затратами [24].
Согласно словам Корчагина, «Здоровый образ жизни — это комплексная система поведения, направленная на сохранение и укрепление физического, ментального и социального благополучия человека через сбалансированное питание, умеренную физическую активность, соблюдение режима труда и отдыха, заботу о психическом равновесии и формирование устойчивых здоровых привычек». [37]. Это определение подчеркивает системность ЗОЖ, однако его реализация требует не эпизодических усилий, а последовательного переосмысления повседневных практик. Здоровый образ жизни подразумевает не временные изменения (например, краткосрочные диеты или интенсивные тренировки), а долгосрочный пересмотр образа жизни, основанный на осознанном выборе в пользу регулярных действий: приём пищи, богатой питательными веществами (овощи, фрукты, мясо, рыба), выполнение упражнений для разогрева мышц и подготовки тела к активности, пешие прогулки на свежем воздухе, а также профилактику стресса через сочетание работы и отдыха [26]. Важным элементом является понимание, что здоровый образ жизни — это не следование моде или внешним требованиям, а личная ответственность за здоровье, направленная на снижение риска хронических заболеваний, укрепление иммунитета, борьбу с депрессией и продление активного долголетия.
Этот подход особенно важен в подростковом возрасте, когда закладываются основы будущего здоровья. Как отмечает О.М. Филькина, представление о здоровом образе жизни является показателем сформированной внутренней позиции, определяющей целенаправленную деятельность по укреплению собственного здоровья. Представления подростков о здоровом образе жизни обусловлены профессиональным становлением и включают в себя информированность подростков о здоровом образе жизни как профессионально-личностной ценности, эмоционально-ценностное отношение к нему и обогащение его опыта. Однако сформированность ценности здорового образа жизни, которое включает поведенческий элемент, развито не у всех подростков [63].
По словам Филькиной, сочетание чрезмерной нагрузки с преобладанием статического компонента у подростков в режиме дня на фоне нарушений режимных моментов, пассивность подростков и их родителей в вопросах формирования, сохранения и укрепления здоровья и поддержания высокой работоспособности приводят к развитию нарушений здоровья, появлению признаков выраженного утомления у учащихся современной школы.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Андреева И.Г. Федеральный государственный образовательный стандарт как теоретическая основа формирования культуры здоровья // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. — 2017. —№2. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/federalnyy-gosudarstvennyy-obrazovatelnyy-standart-kak-teoreticheskaya-osnova-formirovaniya-kultury-zdorovya (дата обращения: 20.10.2024).
2. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология: пособие для специалистов / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 243 с.
3. Байер, К. Л. Здоровый образ жизни / К. Л. Байер. – Москва: Мир, 1999. – 274 с.
4. Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Программно-методические материалы. / Под ред. к. п. н., профессора И. М. Бгажноковой. — Москва: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012. — 181с.
5. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника : учеб.-метод. пособие / И. М. Бгажнокова. — Москва : Просвещение, 1987. — 93 с.
6. Бегидова Т.П. Психолого-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни лиц с инвалидностью / Т.П. Бегидова, П.И. Новицкий. — 2-е изд. — Москва — 2019. — № . — С. 129-134.
7. Безруких М. М. Здоровье школьников с ограниченными возможностями здоровья / М. М. Безруких, Т. М. Параничева, Л. В. Макарова // Нижегородское образование. — 2019. — № 3. — С. 11-19.
8. Бирюкова Н. В., Молодожникова Н. М., Макарова Д. В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни современных подростков //The World of Academia: Culture, Education. – 2020. – №. 9. – С. 145-152.
9. Богомолова, Е. С. Влияние социально-гигиенических факторов на формирование пищевого статуса детей и подростков / Е. С. Богомолова, Ю. Г. Кузмичев, А. С. Поляшова, Н. В. Котова // Гигиена и санитария. — 2016. — № 9. — С. 847-853. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-sotsialno-gigienicheskih-faktorov-na-formirovanie-pischevogo-statusa-detey-i-podrostkov (дата обращения: 22.11.2023).
10. Бойков Д.И Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учеб. пособие для вузов / Д. И. Бойков, Ю. Т. Матасов, Е. А. Гайдукевич [и др.] ; под ред. Д. И. Бойкова. — Москва : Юрайт, 2023 — 212с.
11. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / И. И. Брехман. – Москва: Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.
12. Брусникина, М. А. Представленность здоровьесберегающих установок в среде единого образовательного пространства коррекционной школы / М. А. Брусникина // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — № 63. — С. 134-137.
13. Валуева, А. В. К вопросу здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях сопровождения образовательного процесса / А. В. Валуева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. — 2014. — № 45. — С. 13-18.
14. Васильева Н. Ю. Представление о здоровом образе жизни в подростковом и юношеском возрасте / Н. Ю. Васильева // Вестник СВФУ. — 2009. — №4. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/predstavlenie-o-zdorovom-obraze-zhizni-v-podrostkovom-i-yunosheskom-vozraste (дата обращения: 20.10.2024).
15. Васильева, Н. Ю. Развитие представления о здоровье и здоровом образе жизни в подростковом и юношеском возрасте / Н. Ю. Васильева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2010. — № 125. — С. 70-75.
16. Волкова Н.В. Формирование здорового образа жизни у обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках профильного обучения 2021 [Электронный ресурс] Режим доступа: https://s-ba.ru/conf-posts-2021-08/tpost/278dhv71i1-formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-u-o
17. Волкова, И. В. Взаимосвязь виктимного поведения и зависимости от интернета подростков с ограниченными возможностями здоровья / И.В.Волкова, А. В. Машкова // Известия РГПУ им А.И. Герцена. — 2022. — № 204. — С. 150-163.
18. Волобуева Н. А. Формирование навыков здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста с дефектом развития интеллектуальных функций / Н. А. Волобуева // E-Scio. — 2021. — № 6. — С. 69-76.
19. Всемирная организация здравоохранения [Электронный ресурс]Режим доступа:
20. Годун Н. И. Формирование навыков ведения здорового образа жизни у детей с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата // ЕГИ. — 2014. — №1 (3). —URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-navykov-vedeniya-zdorovogo-obraza-zhizni-u-detey-s-funktsionalnymi-narusheniyami-oporno-dvigatelnogo-apparata (дата обращения: 05.12.2023).
21. Гончарова, Г.А. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / Г.А. Гончарова, С. Б. Лазуренко, М. М. Дробышева // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. — 2022. — № 4. — С. 672-678.
22. Гурова И. В. Игровая и компьютерная зависимость у детей и подростков с ОВЗ / И.В.Гурова, С. В. Маричева // Интерактивная наука. — 2023. — № 3. — С. 48-49.
23. Денисова Е. Н., Быкова Е. О. Создание условий для формирования потребности в здоровом образе жизни у подростков с интеллектуальными нарушениями во внеурочной деятельности // Auditorium. 2019. №2 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-usloviy-dlya-formirovaniya-potrebnosti-v-zdorovom-obraze-zhizni-u-podrostkov-s-intellektualnymi-narusheniyami-vo-vneurochnoy (дата обращения: 09.03.2025).
24. Денисова, Е. Н. Педагогические условия формирования заинтересованного отношения к собственному здоровью обучающихся с умственной отсталостью / Е. Н. Денисова // Символ науки. — 2017. — № 5. — С. 155-158.
25. Дубровина, Л. А. Ценностное отношение к здоровому образу жизни у современных подростков / Л.А. Дубровина, А. Д. Климова // E-Scio. — 2019. — № 6. — С. 750-755.
26. Зак Г. Г. Здоровьесохраняющие условия образовательной организации для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) //Педагогическое образование в России. – 2017. – №. 11. – С. 139-144.
27. Зак, Г. Г. Потенциал информационно-коммуникационных технологий для формирования здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью / Г. Г. Зак, В. А. Лисицына // Научно-методологические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи : материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Екатеринбург, 21–22 ноября 2018 года / Уральский государственный педагогический университет; Ответственные редакторы С. Н. Малафеева, Е. А. Югова. – Екатеринбург: Без издательства, 2018. – С. 67-69.
28. Здоровый образ жизни - понятие, составляющие // Информационный портал здорового образа жизни. [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://personsport.ru/ zozh-zdorovyj-obraz-zhizni. (Дата обращения: 14.03.2025).
29. Зотова Ф. Р. Педагогические условия эффективной работы современной школы по сохранению здоровья учащихся в процессе обучения /Ф.Р. Зотова // Интеграция образования. — 2005. — №4. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-effektivnoy-raboty-sovremennoy-shkoly-po-sohraneniyu-zdorovya-uchaschihsya-v-protsesse-obucheniya (дата обращения: 06.12.2023).
30. Зуйкова А. К. Здоровый образ жизни подростков: нерешенные проблемы. / А.К. Зуйкова // Медико-фармацевтический журнал «Пульс». — 2012. — № 4. — С. 364-365.
31. Зюкин Д.А., Матушанская Е.Е. Массовый спорт как неотъемлемый элемент реализации концепции здорового образа жизни населения // Региональный вестник. - 2018. - № 6 (15). - С. 11-13.
32. Зябкина И. В., Синицкая Ю. Е. Образ здоровья у подростков с умственной отсталостью и задержкой психического развития //Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №. 60-2. – С. 411-415.
33. Ибрагимов И. Ф. и др. общефизическое и специальное физическое развитие подростков с легкой умственной отсталостью в процессе занятий пауэрлифтингом //Высшее образование сегодня. – 2022. – №. 3-4. – С. 123-130.
34. //Высшее образование сегодня. – 2022. – №. 3-4. – С. 123-130.
35. Ильиных И.С. Формирование здорового образа жизни у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования / И.С. Ильиных, Н.В. Надюк // Научно-методологические основы психического здоровья детей и молодежи: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции c международным участием, Уральский государственный педагогический университет ; ответственные редакторы Е. А. Югова, С. Н. Малафеева. — Екатеринбург: — 2021. — С. 157-161.
36. Казначеев В. П. Аспекты воспитания здорового образа жизни у младших школьников //Валеология. – 2015. – №. 2. – С. 22.
37. Коробейников И.А. Мониторинг жизненной компетенции обучающихся с легкой умственной отсталостью: проблемные аспекты и пути решения / И. А. Коробейников, Е. Л. Инденбаум // Дефектология. – 2018. – № 4. – С. 13–21.
38. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация: монография / Коробейников И.А. — Москва, Саратов : ПЕР СЭ, Ай Пи Эр Медиа, 2019. — С. 192
39. Корчагина, Н. Л. Понимание здорового образа жизни / Н. Л. Корчагина // Региональный вестник. – 2020. – № 4(43). – С. 44-46.
40. Корюкина А. В. Влияние компьютера на психологическое состояние подростка / А.В. Корюкина, О. Р. Максимова // Теория и практика современной науки. — 2020. — № 2. — С. 117-125.
41. Кочетова Ю. Ю. Оценка значимости факторов стресса, нерационального питания и низкой физической активности для здоровья школьников / Старчикова М. В., Бендрикова А. Ю., Репкина Т. В. // Вестник НГПУ. —2020. — №5. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-znachimosti-faktorov-stressa-neratsionalnogo-pitaniya-i-nizkoy-fizicheskoy-aktivnosti-dlya-zdorovya-shkolnikov (дата обращения: 04.03.2025)
42. Кудрявцев, В. А. Представленность здоровьесберегающих установок в среде единого образовательного пространства коррекционной школы / В. А. Кудрявцев // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — № 63-4. — С. 134-137.
43. Кучма В. Р. Формирование активной позиции учащихся в отношении собственного здоровья в здоровьесберегающем пространстве общеобразовательного учреждения / В.Р. Кучма, Е.П. Усанова, Р.А. Маткивский // Нижегородское образование. — 2009. — № 1. — С. 49-53.
44. Л.В. Германова Деятельность педагога СКОУ по формированию здорового и безопасного образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [Электронный ресурс] Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2022/02/27/deyatelnost-pedagoga-skou-po-formirovaniyu (дата обращения 29.03.2025)
45. Министерство здравоохранения Российской Федерации [Электронный ресурс] Режим доступа: https://minzdrav.gov.ru/
46. Мустафина Е.Г. Методические рекомендации по формированию здорового образа жизни учащихся с интеллектуальными нарушениями 2020 [Электронный ресурс] Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2020/01/24/metodicheskie-rekomendatsii-po-formirovaniyu
47. Науменко, Ю. В. Здоровьеформирующая направленность инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Ю. В. Науменко — Москва: Отечественная и зарубежная педагогика. — 2014 — № 4. — С. 72-81.
48. Нехорошева, Е. В. Отношение обучающихся к здоровью и здоровому образу жизни: гендерно-возрастной аспект / Е. В. Нехорошева, Е. В. Авраменко, А. А. Маркосян // Universum: психология и образование. — 2016. — № 11(29). — С. 3-6.
49. Новикова И. И. Исследование влияния мобильных устройств связи на здоровье детей и подростков / Н. А. Зубцовская, С. П. Романенко, А. И. Кондращенко // Наука о человеке: гуманитарные исследования. — 2020. — №2. — С. 95-103.
50. Новикова И. М. Влияние особенностей развития детей с нарушением речи на формирование у них представлений о здоровом образе жизни / И. М. Новикова // Специальное образование. — 2014. — № 10. — С. 119-121.
51. Панкова Ю. О. Системный подход в формировании ценностной ориентации старших подростков на здоровый образ жизни / Ю. О. Панкова // Азимут научных исследований: педагогика и психологи. — 2017. — № 2. — С. 121-124.
52. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников : Учеб. пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. — Москва : Academia, 2002. — 159с.
53. Порецкова Г. Ю. Необходимость формирования культуры питания и культуры здоровья у детей школьного возраста - современная реальность / Г.Ю. Порецкова, Д. В. Печкуров, Л. Б. Басис // Восточно-европейский научный журнал. — 2016. — № 1. — С. 76-81.
54. Проблемы воспитания культуры здорового образа жизни школьников в образовательном пространстве / Г.К. Сулейманова, Ш.Г. Пулатова // European journal of education and applied psychology — 2015. — №1. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vospitaniya-kultury-zdorovogo-obraza-zhizni-shkolnikov-v-obrazovatelnom-prostranstve (дата обращения: 05.12.2023).
55. Пугачева Е.С. Специфика развития представлений о здоровом образе жизни у подростков с умственной отсталостью [Электронный ресурс] Режим доступа: https://infourok.ru/statya-specifika-razvitiya-predstavlenij-o-zdorovom-obraze-zhizni-u-podrostkov-s-umstvennoj-otstalostyu-5044068.html (дата обращения: 05.12.2023).
56. Речицкая Е. Г. Проблема формирования здорового образа жизни у школьников с нарушениями слуха / Е. Г. Речицкая // Преподаватель ХХI век. — 2014. — № 1. — С. 131-135.
57. Савицкий А. А. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни у школьников подросткового возраста / А. А. Савицкий // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. — 2019. — № 2. — С. 192-19.
58. Секач, М. Ф. Психология здоровья : Учебное пособие для высшей школы / М. Ф. Секач. – Москва : Академический проект, 2003. – 192 с.
59. Смирнов Д.В. Промежуточные результаты экспериментальной деятельности по здоровьесбережению в социокультурной среде Гимназии имени А. Грина г. Киров / Д.В. Смирнов, Е.В. Юдина, Е.А. Амосова // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. — 2017. — №4. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/promezhutochnye-rezultaty-eksperimentalnoy-deyatelnosti-po-zdoroviesberezheniyu-v-sotsiokulturnoy-srede-gimnazii-imeni-a-grina-g-kirov (дата обращения: 07.12.2023).
60. Сухонина Н. С. Модель формирования здорового образа жизни у подростков с ЗПР / Н. С. Сухонина // Проблемы современного педагогического образования. — 2022. — № 77. — С. 271-275.
61. Тихомирова Л. Ф. Особенности отношения к здоровью подростков с нарушением интеллекта / Л. Ф. Тихомирова // Ярославский педагогический вестник. — 2016. — № 4. — С. 90-95.
62. Тихомирова Л. Ф. Формирование навыков здорового образа жизни у подростков с задержкой психического развития / Л. Ф. Тихомирова // Ярославский педагогический вестник. — 2013. — № 3. — С. 48-52.
63. Фадеева, С. В. Компьютерная зависимость как фактор риска развития агрессивного поведения у подростков / С. В. Фадеева // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. — 2010. — № 3. — С. 250-257.
64. Федеральные адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [Электронный ресурс] Режим доступа:https://shkola4pytyax-r86.gosuslugi.ru/pedagogam-i-sotrudnikam/fop/federalnye-adaptirovannye-obrazovatelnye-programmy/
65. Филькина О.М. Гендерные особенности информированности и отношения подростков к здоровому образу жизни / О.Ю. Кочерова, А.И. Малышкина, Е.А. Воробьева, Н.В. Долотова // ФГБУ «Ивановский научно-исследовательский институт материнства и детства имени В.Н. Городкова» Министерства здравоохранения Российской Федерации. — 2022. — № 2. — С. 218-224.
66. Филькина О.М. Информированность и отношение подростков к здоровому образу жизни /О.Ю. Кочерова, А.И. Малышкина, Е.А. Воробьева, Н.В. Долотова // ФГБУ «Ивановский научно-исследовательский институт материнства и детства имени В. Н. Городкова» Минздрава России. — 2022. — № 1. — С. 33-38.
67. Фролова И. Д. Адаптивная физическая культура в формировании здоровья у подростков с ограниченными возможностями здоровья / И.Д. Фролова // Вестник науки и образования. — 2020. — №10-1(88). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/adaptivnaya-fizicheskaya-kultura-v-formirovanii-zdorovya-u-podrostkov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 06.12.2023).
68. Хамидуллина А.Р. Формирование здорового образа жизни у детей с ОВЗ как актуальная проблема коррекционного образования / А.Р. Хамидуллина// Педагогический перекресток. — 2016. — № 1. — С. 109-114.
69. Черкасов В.В. "Физкультурно-спортивная ориентация детей с ОВЗ" / В.В. Черкасов, И.А. Ильиных, Е.А. Лапаев // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. — 2021. — № 1 (70) — С. 126-133.
70. Черненков Ю. В. Гигиенические аспекты изучения влияния мобильных телефонов и персональных компьютеров на здоровье школьников / Ю. В. Черненков, О. И. Гуменюк // Гигиена и санитария. — 2009. — № 3. — С. 86-88.
