Фрагмент для ознакомления
2
Актуальность. Проблема взаимосвязи академической прокрастинации и самооценки у студентов психологов является актуальной, так как в настоящее время в условиях ускоренного ритма жизни современному человеку приходится решать много задач. С таким темпом жизни бывает сложно справиться взрослому человеку, тем более студенту. Зачастую студенты откладывают свои дела на другое время, учебные задания, недооценивают свое время и предпочитают ничего не делать, в связи с чем возникает прокрастинация. Прокрастинация является одним из наиболее существенных факторов, порождающих трудности в обучении. Также феномен академической прокрастинации связан с различными особенностями личностями, поэтому мы рассмотрим взаимосвязь с таким образованием личности как самооценка. Необходимо знать, как человек оценивает самого себя и как это в свою очередь связано с регуляцией поведения и деятельности. При знании того, с чем связана прокрастинация, возможно ее преодоление, предотвращение. Поэтому изучение взаимосвязи студенческой прокрастинации и самооценки является актуальным исследованием для нас.
Теоретической разработкой феномена прокрастинации в зарубежной психологии занимались такие исследователи как П. Рингенбах, А. Эллис, В. Кнаус, Н. Милграм, Дж. Бурка, Л. Соломон, К. Лэй, П. Стилл, Б. Тукмен, Дж. Харриот, Дж. Феррари и др. В отечественной психологии исследования прокрастинации начались с середины 90-х гг. XX в. Данный феномен изучают Н. А. Шухова, Я. И. Варваричева, Н. Г. Гаранян, Н. Н. Карловская, В. С. Ковылин, Е. Л. Михайлова, А. Н. Неврюев и др.
Проблема самооценки рассмотрена как в отечественных, так и зарубежных исследованиях. Наиболее полно разработаны теоретические аспекты самооценки в трудах зарубежных психологов таких как Э. Берн, К. Хорни, У. Джемс, Ч. Кули, Дж. Мид, К. Роджерс, З. Фрейд, Э. Эриксон, а также отечественных психологов Б. Г. Ананьев, А. В. Петровский, Л. И. Божович, И. С. Кон, М. И. Лисина, В. В. Столин, Е. В. Шорохова и других.
Проблему взаимосвязи академической прокрастинации и самооценки рассматривали Коробейникова А. О., Ивутина Е. П., Канаева В.С., и др. Но тем не менее, на данный момент у этих авторов отсутствует четкое понимание взаимосвязи прокрастинации и самооценки именно у студентов психологов.
Таким образом, актуальность данной темы не вызывает сомнений, так как понимание взаимосвязи между академической прокрастинацией и самооценкой может привести к улучшению учебной деятельности и психологического состояния студентов.
Целью работы является изучение взаимосвязи академической прокрастинации и самооценки у студентов-психологов.
Объектом исследования является академическая прокрастинация
Предметом исследования выступает взаимосвязь академической прокрастинации и самооценки у студентов психологов
Гипотеза: Студенты с высокой самооценкой менее подвержены академической прокрастинации, так как более уверены в своих силах и способны справляться с учебной нагрузкой; студенты с низкой самооценкой часто испытывают страх неудачи, социальную тревожность, плохой перфекционизм что может приводить к избеганию выполнения задач и, как следствие, к академической прокрастинации.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу по изучению взаимосвязи академической прокрастинации и самооценки у студентов психологов.
2. Провести эмпирическое исследование изучения академической прокрастинации и самооценки у студентов психологов для выявления взаимосвязи.
3. Выполнить анализ и интерпретацию результатов эмпирического исследования взаимосвязи академической прокрастинации и самооценки у студентов психологов.
Теоретико-методологическую основу исследования представляют принцип детерминизма, представления об академической прокрастинации (Л. Дж. Соломон, Э.Д. Ротблюм), а также современные исследования академической прокрастинации (Т. Пичил, П. Стил, Дж. Бурка, К. Клингсик), теория самооценки Мориса Розенберга
Общая характеристика выборки.
Эмпирическую базу исследования составили студенты 4-го курса психологического факультета ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет» г. Иркутска.
Методы и методики исследования. С целью проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы:
Теоретические методы включают изучение и анализ психологической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы: Шкала оценки академической прокрастинации (Procrastination Assessment Scale for Students, PASS) в адаптации М. В. Зверевой; Шкала самоуважения Розенберга (Rosenberg Self-Esteem Scale, RSES) в адаптации А.А. Золотаревой.
Методы математической статистики: методы описательной статистики, а также коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Структура выпускной квалификационной работы:
Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 2 главы, 4 параграфа, … таблиц, заключение и список литературы.
Первая глава включает в себя два параграфа, первый параграф посвящен общей характеристике академической прокрастинации, а второй анализу научной литературы по вопросам академической прокрастинации и самооценки у студентов психологов.
Вторая глава содержит 2 параграфа, в первом рассмотрено описание эмпирического исследования взаимосвязи академической прокрастинации и самооценки у студентов психологов, во втором представлена обработка и анализ результатов.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Alblwi A., Mcalaney J., Al-Thani D. et al. Procrastinati on on social media: predictors of types, triggers and acceptance of countermeasures // Social Network Analysis and Mining. 2021. Vol. 11, № 1. Р. 1–18. https://doi.org/10.1007/s13278-021-00727-1
2. Burka, J., Yuen, L. Procrastination: why you do it, what to do about it / J. Burka, L. Yuen. – Cambridge: Da Capo, 1983. – 336 c.
3. Ellis, A., Knaus, W. J. Overcoming procrastination / A. Ellis, W. J. Knaus. – New York: Signet Books, 1977. – 175 c.
4. Ferrari, J. R., Johnson, J. L., McCown, W. G. Assessment of academic and everyday procrastination // Procrastination and task avoidance. – 1995. – № 17. – C. 47–70.
5. Lay, C. H. At last, my research article on procrastination // J. of Research in 78 Personality. – 1986. – № 4 (20). – C. 474–495.
6. Milgram, N.N., Mey-Tal, G., Levison, Y. Procrastination, generalized or specific, in college students and their parents // Personality and Individual Differences. – № 2 (25). – C. 297–316.
7. Salguero-Pazos M. R., Reyes-de-Cózar S. Interventions to reduce academic procrastination: A systematic review // International Journal of Educational Research. - 2023. - Vol. 121. - Р. 102228. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.sciencedi-rect.com/science/article/pii/S0883035523000927
8. Sparfeldt J. R., Schwabe S. Academic procrastination mediates the relation between conscientiousness and academic achievement // Personality and Individual Differences. - 2024. - Vol. 218. - Р. 112466. [Электронный ресурс] Режим доступа:: https://doi.org/10.1016/j.paid.2023.112466
9. Steel P., Klings ieck K. B. Academic Procrastination: Psychological Antecedents Revisited // Australian Psychologist. 2016. № 51. P. 36–46. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://doi.org/10.1111/ap.12173
10. Steel, P. The nature of procrastination: a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure // Psychological Bulletin. – 2007. – № 133. – C. 65–94.
11. Yefei Wang, Han Gao, Chang Sun et al. Academic procrastination in college students: The role of self-leadership // Personality and Individual Differences. - 2021. - Vol. 178. - Р. 110866. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://doi.org/10.1016Zj.paid.2021.110866
12. А.В. Былина Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского Особенности академической прокрастинации у студентов [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_35655908_74835488.pdf (дата обращения 28.03.2025)
13. Абдуллин А. Г., Тумбасова Е. Р. Особенности проявления прокрастинации студентов вуза //Гуманитарные науки. – 2024. – №. 2 (66). – С. 91-95.
14. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психологические проблемы высшей школы / под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. Вып. 2. Л.: ЛГУ, 1974. С. 3–15.
15. Барабанщикова, В. В., Марусанова Г. И. Перспективы исследования феномена прокрастинации в профессиональной деятельности // Национальный психологический журнал. – 2015. – № 4 (20). – С. 130-140.
16. Богомаз С. Л., Циркунова Н. И., Гущина Е. А. Психологические особенности студентов, склонных к прокрастинации. – 2022. – С. 89-95.
17. Бондаренко, М. В. Прокрастинация: созидает или разрушает? // IX Всероссийская конференция «Молодёжь и наука», Секция «Психология развития человека: проблемы и перспективы». – 2013. – C. 917–921.
18. Бояринов Д. М. и др. Психологические предикторы прокрастинации студентов-психологов //Национальный психологический журнал. – 2022. – №. 4 (48). – С. 91-101.
19. Дубова Д. С. САМООЦЕНКА КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРОБЛЕМА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ //Digital. – 2021. – Т. 2. – №. 2. – С. 17-21.
20. Забродина Л. А., Мухина Ю. Р. Взаимосвязь особенностей прокрастинации с индивидно-личностными характеристиками студентов //Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2017. – Т. 6. – №. 3 (20). – С. 311-315.
21. Зарипова, Э. Р. Влияние прокрастинации на качество и безопасность жизнедеятельности человека в современном мире // Формирование культуры безопасности жизнедеятельности в образовательной среде: приоритеты, проблемы, решения : Сборник материалов по итогам Международной научной конференции, Москва, 28–29 марта 2018 года. – Москва: Объединенная редакция, 2018. – С. 171-177.
22. Канаева, В. С. Исследование взаимосвязи академической прокрастинации и самооценки у студентов вуза / В. С. Канаева // ДОСТИЖЕНИЯ в НАУКЕ и ОБРАЗОВАНИИ 2023 : сборник статей II Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 30 июня 2023 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2023. – С. 48-51.
23. Клименских М. В., Лебедева Ю. В., Мальцев А. В., Савельев В. В. Психолог ические факторы эффективного онлайн-обучения студентов // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 312–321. https://doi.org/10.32744/pse.2019.6.26
24. Колесникова В. И., Денисенко Ю. С. Теоретический анализ феномена прокрастинации в парадигме глубинной психологии //Психология и педагогика в Крыму: пути развития. – 2020. – №. 2. – С. 155-172.
25. Кормачева И. Н. Академическая прокрастинация как элиминация учебной активности //Психология человека в образовании. – 2021. – Т. 3. – №. 1. – С. 61-70.
26. Коробейникова А. О., Ивутина Е. П. Взаимосвязь академической прокрастинации и самооценки у студентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 32. – С. 80–86. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/56669.htm.
27. Лебедева Ю. В., Мальцев А. В., Султанов И. В. Прокрастинация у студентов, изучающих отдельные дисциплины в онлайн-формате //Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. – 2022. – Т. 28. – №. 4. – С. 208-217.
28. Мамулян, Е. К. Особенности взаимосвязи самооценки и уровня прокрастинации у студентов / Е. К. Мамулян // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. – 2016. – № 16-3. – С. 29-31.
29. Медведева Н. и др. Психологический анализ причин и последствий прокрастинации студентов //Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 72-2. – С. 338-341.
30. Митина Л. М., Митин Г. В. Психологический анализ проблемы маргинализма, прокрастинации, выученной беспомощности как барьеров личностно-профессионального развития человека //Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25. – №. 3. – С. 90-100.
31. Молчанова, О. Н. Проблемы самооценки индивидуальной личности / О. Н. Молчанова // Мир психологии. – 2011. – № 1(65). – С. 82-95.
32. Молчанова, О. Н. Самооценка и самоэффективность как предикторы общей прокрастинации / О. Н. Молчанова, А. С. Ракин // Психология обучения. – 2019. – № 4. – С. 58-67.
33. Моторная С. Е. Особенности сформированности академической прокрастинации будущего выпускника университета с различными стратегиями поведения в конфликте в условиях социальной трансформации //Концепт. – 2024. – №. 4. – С. 205-218.
34. Неяскина Ю. Ю., Сибирцева Е. И. Личностные и профессиональные ресурсы лиц с различным уровнем прокрастинации //Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки. – 2016. – Т. 11. – №. 5. – С. 67-83.
35. Павлова, Е. С. Прокрастинация у студентов / Е. С. Павлова // Молодость. Интеллект. Инициатива : материалы X Международной научно-практической конференции студентов и магистрантов, Витебск, 22 апреля 2022 года. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2022. – С. 445-446.
36. Петросян, К. Т. Взаимосвязь прокрастинации и самооценки студентов-психологов / К. Т. Петросян // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований : Сборник материалов Международной научно-практической конференции. В 2-х томах, Москва, 17–18 апреля 2019 года / Ответственный редактор О.И. Кабалина. Том 1. – Москва: Московский государственный областной университет, 2019. – С. 387-390.
37. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание : Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 512 с.
38. Руднова Н. А. Индивидуально-личностные предикторы прокрастинации в разные периоды взрослости //Автореф.... к. психол. н. Пермь. – 2019. – 187 с.
39. Русина, Н. А. Взаимосвязь уровня тревожности, уровня самооценки и прокрастинации у молодых людей / Н. А. Русина, А. Б. Оленчук // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2017. – Т. 17, № S2. – С. 208-209.
40. Чеврениди А . А. Обзор исследований феномена прокрастинации в исторической ретроспективе // Вестн. Ленингр. гос. ун-та им. А. С. Пушкина. 2016. № 4–1. С. 16–25.
41. Шмид М. Социально-психологические особенности студентов, склонных к прокрастинации //П86 Психология XXI века—2023: наука как свобода и творчество. – С. 297-299.
42. Ярхо, В.Н. Гесиод. Полное собрание текстов. / Пер. В.В. Вересаева, О.П. Цыбенко / В.Н. Ярхо – Лабиринт, 2001. – 256 c.
