Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Актуальность исследования. Можно отметить, что обучающиеся испытывают определённые трудности, связанные с оформлением своей мысли в высказывание.
Обучающимся сложно самостоятельно выстраивать свою речь для длительного общения на разных уровнях. Однако монологическая речь является неотъемлемой частью как речевой коммуникации, так и общекультурного развития каждого отдельного человека. Если школьник не может устно сформулировать мысль, то ему будет трудно в дальнейшем, на более высоких ступенях образования, реализовывать полноценную коммуникацию как в учебном процессе, так и в обычной жизни.
В связи с этим, актуальность темы исследования обусловлена несколькими обстоятельствами. Во-первых, необходимость совершенствования монологических умений обучающихся средней школы определяется требованиями, предъявляемыми к организации и результатам рассматриваемого направления деятельности, содержащимися в основополагающих для педагогической сферы нормативных правовых актах, таких как Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» и других. Во-вторых, в настоящее время подкаст является новой и важной формой передачи информации. В-третьих, создание текста в жанре подкаста редко используется в современной средней школе как прием методической работы.
В связи с этим, очевидно противоречие между потребностью в развитии монологических умений обучающихся средней школы с использованием жанра подкаста и нерешенностью этой проблемы в практике современной средней школы.
Проблема исследования: является ли обучение созданию текста в жанре подкаста фактором, способствующим совершенствованию монологических умений обучающихся средней школы?
Цель нашего исследования заключается в изучении вопросов совершенствования монологических умений обучающихся в процессе подготовки подкаста.
Объектом данного исследования выступает процесс совершенствования монологических умений обучающихся средней школы.
Предмет исследования – методические условия, обеспечивающие эффективность совершенствования монологических умений обучающихся средней школы в процессе подготовки подкаста.
Гипотеза исследования: обучение созданию текста в жанре подкаста является фактором, повышающим эффективность совершенствования монологических умений обучающихся средней школы.
Реализация сформулированной цели и проверка выдвинутой гипотезы предполагают решение следующих задач:
1. Определить теоретические основы работы над монологом и жанром подкаста в средней школе посредством изучения научной лингвистической, и методической литературы.
2. Выявить возможности современной учебно-методической литературы для организации работы по обучению монологической речи обучающихся средней школы в процессе ознакомления с жанром подкаста.
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по журналистике, научной лингвистической, педагогической и методической литературы).
Глава 1. Теоретические основы совершенствования монологических умений обучающихся средней школы в процессе подготовки подкаста
1.1. Научное описание понятий «монолог» и «подкаст» в психолого-педагогической литературе
Проблема определения понятия «монолог» является одной из насущных в современной лингвистике.
Изучением монолога как вида речевой деятельности занимались такие ученые-лингвисты как В.И. Аннушкин, Т.Г. Винокур, М.Н. Кожина, Г.Я Солганик, А. А. Холодович, Л.П. Якубинский и др.
Связано это, в первую очередь, с тем, что само понятие является многоаспектным, а значит, существует множество определений, отражающих разные взгляды на его изучение. В Стилистическом словаре под ред. М.Н. Кожиной, «монолог» трактуется, как «речь, обращенная к самому себе или другим [49; с.230].
В Словаре-справочнике по риторике Т.В. Жеребило определение монолога так же представлено как «речь одного лица, образующая единое высказывание» [21; с.204].
Т.Г. Винокур трактует монолог следующим образом: «форма речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, не рассчитанная на активную же, сиюминутную словесную реакцию» [8]. В Педагогической риторике под ред. Т.А. Ладыженской, монологом названо «устное или письменное высказывание одного человека» [38].
Специалист в области стилистики русского языка Г.Я. Солганик говорит о том, что монолог можно определить как «компонент художественного произведения, представляющий собой речь, обращенную к самому себе или к другим. Монолог — это обычно речь от 1-го лица, не рассчитанная (в отличие от диалога) на ответную реакцию другого лица (или лиц), обладающая определенной композиционной организованностью и смысловой завершенностью» [47].
Итак, мы возьмем за основу определение Г.Я. Солганика о том, что монолог – это речь от 1-го лица, не рассчитанная (в отличие от диалога) на ответную реакцию другого лица (или лиц), обладающая определенной композиционной организованностью и смысловой завершенностью.
М. Н. Кожина, как и Г.Я. Солганик, определяет такие признаки монолога: большая протяженность, композиционная организованность, смысловая завершенность. Т.А. Шишкина и Т.Г. Винокур говорят не только о развернутости монологическй речи, но и о неявном характере обращения в ней к другому лицу/лицам, а так же о наличии в ней распространенных конструкций, грамматической их оформленности.
Монологическая речь может быть реализована в различных функциональных стилях, а также как в письменной, так и в устной форме.
Проанализировав статьи и публикации на данную тему, мы делаем вывод, что для диалогизированность, монологической формы речи характерны односторонняя направленность, непрерывность высказывания, большой объем высказываний и разнообразие структурной оформленности речи, тематичность и репродуктивность (устный пересказ текста) высказывания, коммуникативная его направленность, что позволяет полнее выразить свою мысль, а также логичность, последовательность и законченность изложения.
Т.Г. Винокур, Т.В. Жеребило, Г.Я Солганик выделяют следующие речевые типы монолога: повествование, описание, рассуждение. Кратко опишем каждый тип.
Фрагмент для ознакомления
3
Список использованной литературы
1. Акишина, А. А. Русский язык в играх: учебное пособие: раздаточный материал / Москва : Русский язык. Курсы, 2011. - 86 с.
2. Архипова, Е. В., Воителева Т. М. Основы методики развития речи учащихся : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. В. Архипова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 202 с.
3. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. - 2-е изд., стер. - М. : УРСС, 2004 (Калуга : ГУП Облиздат). – 569 с.
4. Баранов, М. Т., Ипполитова, Н. А., Ладыженская, Т. А., Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / под ред. М. Т. Баранова. - Москва : Academia, 2000. – 361 с.
5. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / [примечания С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова]. - 2-е изд. - Москва : Искусство, 1986. - 444 с.
6. Введенская, Л.А. Риторика и культура речи / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 537 с.
7. Виноградов В.В. Русский язык, грамматическое учение о слове /Под. ред. Г. А. Золотовой. — 4-е изд. — М.: Рус. яз., 2001.– 709 с.
8. Винокур, Т. Г. Стилистика как она есть: избранные работы / Т. Г. Винокур ; сост. С. В. Киселев ; вступ. ст. Н. А. Фатеевой ; прил. Н. Н. Розановой. – Москва, 2010.– 165 с.
9. Витт П.В. Информация об эмоциональных состояниях в речевой интонации // Вопросы психологии. 2006. - №3 – с. 56 – 63.
10. Воинова, Е.А., Сивякова, Е.В. Подкаст как новый формат публичной коммуникации в условиях цифровой медиасреды // Социально-гуманитарные знания. 2018. № 12. URL: https://clck.ru/d6fAy (дата обращения: 13.04.2025).
11. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 160 с.
12. Выготский, Л. С. Мышление и речь : сборник / [предисл., сост.: Е. Красная]. - Москва : АСТ : Хранитель, 2008. – 668 с.
13. Гикис, С. Н. Основы телевизионной журналистики : учебное пособие / С. Н. Гикис ; Министерство науки и высшего образования РФ, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Пятигорский государственный университет". - Пятигорск : ПГУ, 2019. - 112 с.
14. Гусарова, И. В. Русский язык. 10 класс: базовый и углублённый уровни: учебник для общеобразовательных организаций / - 2-е изд. - Москва : Вентана-Граф, 2017. – 445 с.
15. Десяев, С.Н., Десяева, Н.Д. Дидактическая направленность игровых приемов и технологий в детской журналистике [Текст] // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – №2. – 6 с.
16. Десяева, Н.Д. Детская журналистика как социализирующая среда [Текст] // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности. М.: 2018. С. 29 – 32.
17. Десяева, Н. Д. Стилистика современного русского языка : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Русский язык и литература" / Н. Д. Десяева, С. А. Арефьева. - Москва : Академия, 2008. - 271 с.
18. Донская, Т.К. Развивающая функция метода коммуникации в обучении русскому языку [Текст] / Т.К. Донская // Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов. – Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена – 1987. – С. 148-155 .
19. Дридзе, Т. М., Леонтьев, А. А. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации) / Отв. ред; АН СССР, Ин-т языкознания. - Москва : Наука, 1976. – 262 с.
20. Жеребило, Т. В. Риторика: словарь-справочник - Назрань : ООО "Кеп", 2015. - 55 с.
21. Жеребило, Т.В. Словарь лингвистических терминов - Изд. 4-е, испр. и доп. - Назрань : Пилигрим, 2005. - 376 с.
22. Журавлёва, Е.В. Особенности невербального поведения телеведущего // Наука, образование и культура. 2017. №5 (20). – 4 с.
23. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2004. - 384 с.
24. Иванова-Лукьянова, Г.Н. Культура устной речи: Интонация. Паузирование. Логическое ударение. Темп. Ритм: учеб. пособие/ Г.Н. Иванова-Лукьянова. – 5-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 197 с.
25. Ильченко, С.Н. Интервью в журналистике: как это делается: Учеб. пособие [Текст] / СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, Ин-т «Высш. шк. журн. и мас. коммуникаций», 2016. — 236 с.
26. Ковган, Т. В. Журналистика для начинающих. 8–9 классы // учебное пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2021. – 128 с.
27. Козинаки, М., Спащенко, Е., Птицева, О., Степанова, А., Христолюбов, С. В голос! Нескучное руководство по созданию подкаста. М.: Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2020. – 280 с.
28. Ладыженская, Т.А. Речь. Речь. Речь: книга для учителя. – М.: Педагогика, 1990. — 336 с.
29. Ладыженская, Т.А. Школьная риторика: 5-9 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. – М.: Издательство «С – Инфо»; «Баласс», Издательство «Ювента», 2013.
30. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А. А. Леонтьев. - 8-е изд. - Москва : Ленанд, 2014. - 211 с.
31. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников / - 3. изд., перераб. и доп. - Тула : Родничок; М. : АСТ, 2003. – 238 с.
32. Львов, М.Р. Основы теории речи. / М.Р. Львов. М.: Академия, 2002.– 248 с.
33. Михальская, А. К. Основы риторики: 10-11 кл. : [Учеб. для общеобразоват. учреждений] / А. К. Михальская. - 2. изд., с изм. - М. : Дрофа, 2001. – 491 с.
34. Мельник, Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. 2-е изд. перераб. СПб.: Питер, 2008. – 235 с.
35. Методика обучения русскому языку и литературному чтению/ под ред. Т. И. Зиновьевой. — М.: Издательство Юрайт, 2021. — 468 с.
36. Можар, Е.Н. Стимулирование учебно-познавательной активности старшеклассников средствами интерактивного обучения: дисс. канд. пед. наук. – Минск, 2006. – 218 с.
37. Нарушевич, А.Г. Учебник русского языка как средство формирования навыков говорения // Русский язык в школе. 2019. - №2. С.3-7.
38. Педагогическая риторика в вопросах и ответах: учебное пособие / Смелкова, З.С., Ладыженская, Т.А., Ипполитова, Н.А. и др. М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Московский пед. гос. ун-т" (МПГУ). - Москва : МГПУ : Изд-во Прометей, 2011. - 253 с.
39. Примерная рабочая программа основного общего образования для 5–9 классов образовательных организаций. Русский язык / М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: Инст. стратегии развития образ., 2021. –129 с.
40. Развитие речи: теория и практика обучения / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. - 2-е изд. - М. : ЛИНКА-пресс, 1994. – 191 с.
41. Рождественский, Ю.В. Принципы современной риторики / Ю.В. Рождественский. – М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1999. – 135 с.
42. Русский язык. 5-9 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в двух частях / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.]. - Москва: Просвещение, 2019.
43. Русский язык : энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Большая рос. энцикл. : Дрофа, 1997 - 172 с.
44. Скалкин, Л.В. Обучение монологическому высказыванию (на материале английского языка): Пособие для учителей. - К.: Рад. школа, 1983. - 119 с.
45. Современный иллюстрированный энциклопедический словарь Москва: АСТ : Астрель, 2009. - 1007 с. -
46. Современное радио в России: Учеб. пособие / Под ред. Г. Г. Щепиловой и Л. А. Кругловой Болотовой Е.А., Дунце Ю.А., / М.: Изд.: Аспект Пресс Москва, - 172 с.
47. Солганик, Г.Я. Стилистика текста: Учеб. пособие. - М.: Флинта, Наука, 1997.-256 с.
48. Солганик, Г.Я. Стилистика русского языка и культура речи: учеб. пособие / Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева – 3-е изд, стереотипное – М.: Академия, 2005. – 256 с.
49. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. — М:. «Флинта», «Наука». Под редакцией М.Н. Кожиной. 2003. - 694 с.
50. Сухих, С.А. Личность в коммуникативном процессе / Краснодар : Изд-во Юж. ин-та менеджмента, 2004. - 155 с.
51. Тарлаковская, Е.А. Приемы обучения воздейственной стороне монологической речи в условиях модернизации содержания образования: научная работа / изд-во: Наука и образование - Нижний Новгород, 2013. – 4 c.
52. Толковый словарь русского языка начала XXI века : актуальная лексика : около 8500 слов и устойчивых словосочетаний / под ред. Г. Н. Скляревской. - Москва : Эксмо, 2008. - 1131 с.
53. Тункель, В. Д. К вопросу об устной передаче речевого сообщения: Дис. канд. пед. наук. М., 1986 – 19 с.
54. Универсальная журналистика: опыт проектного обучения: учебное пособие / Под ред. Л. П. Шестеркиной. Кругловой Л.А., Алгави Л.О., Болотовой Е.А., / Ю.: Изд.: Издательский центр ЮУрГУ Челябинск, 2018 - 164 с.
55. Филимоновых, Е.Н. Время работать на радио. Современная радиожурналистика в разных жанрах. / Под ред.. – М.: Фонд независимого радиовещания, 2002. – 192 с.
56. Фомичева И.Д. Социология СМИ: Учебное пособие. М., 2007 – 53 с.
57. Хазагеров, Т. Г. Общая риторика: Курс лекций; Словарь риторических приемов / Т. Г. Хазагеров, Л. С. Ширина. Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 190 с.
58. Щеголева, Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе / Пособие для учителей начальных классов и студентов факультета начального образования. — 3-е изд., испр. — СПб.: Специальная Литература, 2009. — 256 с.
59. Щерба, Л. В. Языковая и речевая деятельность [Текст] / Л. В. Щерба. - Изд. 2-е, стер. - Москва : УРСС, 2004. – 427 с.
60. Эльконин, Б. Д. Психология развития: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / Б. Д. Эльконин. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 141 с.
61. Якубинский, Л.П. Избранные работы. Язык и его функционирование. - М., 1986. - С. 17-58.
62. Nardi, B. A. Blogging as social activity, or, would you let 900 million people read your diary [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://home.comcast.net/~diane.schiano/CSCW04.Blog.pdf Дата обращения: 13.04.2025.
63. Ramirez-Esparza, N., Garcia-Sierra A., Kuhl, P. K. Look who's talking: speech style and social context in language input to infants are linked to concurrent and future speech development // Developmental Science, 2014, №17(6).
