Глава диплома по психологии и педагогике на тему Экспериментальная проверка эффективности аппликации в развитии творческих способностей детей

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Одной из главной задачи образовательной области «Художественно-эстетического развития» во ФГОС дошкольного образования является реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, музыкальной, конструктивно-модульной и др.) . Дошкольный период жизни ребенка характеризуется интенсивным формированием личности, в этот период развивается воображение и креативное мышление. Аппликация является одним из эффективных средств для достижения этих целей, которая так-же эффективно развивает мелкую моторику, эстетический вкус и работа с аппликацией хорошо стимулирует фантазию, оригинальность мышления, и способность к самовыражению. Проблемой творчества занимались многие исследователи, такие, как Л.С. Выготский, Б.М.Теплов, Н.А.Ветлугина.
Л.С.Выготский считает, что «творческой деятельностью мы называем деятельность человека, которая создаёт нечто новое, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим или обнаруживающимся только в самом человеке». Л.С. Выготский возражает против того, что творчеством могут занимать лишь одарённые особым талантом: «Если понимать творчество в его истинном психологическом смысле, как создание нового, легко прийти к выводу, что творчество является уделом всех в большей или меньшей степени, оно же является нормальным и постоянным спутником детского развития» (2, С.32).
Аппликация (в переводе с лат.- накладывание) - метод создания художественных изображений из разных фигур, форм, вырезанных из материала и наклеенных либо нашитых на соответствующий фон. В аппликации используются самые разные материалы: сукно, береста, войлок, кожа, бумага, соломка, ткань. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.
Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена тем, что аппликация влияет важную роль в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. На занятиях работая с аппликацией развивается не только воображение и креативность, но и способствует общему развитию психическому и физическому развитию ребенка, готовя его к дальнейшему обучению и социальной адаптации.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: Аппликация как средство развития творческих способностей детей старшего возраста.
Цель исследования: Изучение использования аппликации как средства развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития творческих способностей у детей.
2. Ознакомиться с методикой проведения занятий по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста
3. Провести экспериментальное исследование влияние аппликационных работ на творчества.
4. Разработать рекомендации для педагогов по использованию аппликации в образовательном процессе.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей будет более эффективной, если использовать специально разработанный комплекс занятий по аппликации.
Теоретическая значимость: работа в исследовании заключается в обобщенности принципов, подходов, этапов к развитию творческих способностей.
Практическая значимость: Результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений для разработки эффективных программ по развитию творческих способностей у детей с помощью работы с аппликацией.
Структура исследования: исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие и сущность творческих способностей

Ученые на протяжение многих столетий проводили исследования на наличие творческих способностей у людей. Установили, что творческие способности и потребность к творчеству есть у каждого человека с рождения, но часто творческие способности остаются нереализованными. Ребенок прилагает усилия для развития творческих способностей, нередко сталкивается с сопротивлением окружающего мира. В будущем у ребенка складывается мнение, что данный вид деятельности ему недоступен, так как в детстве не раскрыл творческий потенциал, а именно творческая деятельность помогает раскрыть свою индивидуальность. Творчество – это зеркало внутреннего мира человека, оно показывает его переживания, надежды, стремления. Важно подметить слова В.В. Давыдова « Творчество является уделом всех…, оно является естественным и постоянным спутником детского развития» (4,с.47)
В античные времена «творчество» принимали во внимания, как космическое творение, а человек лишь маленькая частичка в нескончаемых потоках космических вихрей. Наблюдение и размышление передавали как высшая форма творческой активности.
В трудах величайших античных философов таких как Платон, Сократ, И. Кант часто встречается понятие «творчество». Платон не дает конкретное определению творчеству. По мнению Платона творчество носит универсальный характер, проявляя тогда, когда любое нечто обретает свое бытие. И. Кант считал, что только творчество является отличительной чертой гениальности и противопоставлял творчеству рациональную деятельность. По его мнению, рациональная деятельность – удел таланта, доступным великим пророкам, философам или художникам – удел гения. Психологи З. Фрейд, К.Г. Юнг и немецкий психиатр Э. Кречмер, автор книги «Гениальные люди» не считали творчество совместимым с рациональным познанием, относя полностью к сфере бессознательного.
Понятие «творчество», по мнению психолога А. Лилова имеет свои общие, качественно новые характеристики и определяющие его признаки, частично исследованная общей теорией. Д.Б. Богоявленская считает, что творчество является ситуативно не мотивированной активной деятельностью, проявляющийся выйти за пределы решаемой задачи. Творческий или креативный тип личности присущ всем новатором независимо от рода их деятельности.
Тему творческих способностей Лев Семенович Выготский рассматривал в контексте своей культурно- исторической теории развития психики. Советский психолог считал, что творчество - это одна из главных характеристик человеческой деятельности, проявляющаяся в создании чего то нового или новой идеи. Выготский выделял несколько аспектов, связанных с творчеством:
1) Творчество как процесс создания нового ( новые идеи, продукты, решения создаются с помощью творческих способностей, не обязательно что-то гениальное или уникальное, главное чтобы оно было новым для человека)
2) Зона ближайшего развития ( взрослый взаимодействует с ребенком, помогает ему развивать новые умения, навыки и знания, находящийся в зоне ближайшего развития, то есть такими умениями, которыми ребенок еще не владеет самостоятельно, но способен овладеть с помощью взрослого.
3) Креативность и воображения ( важность воображения в процессе творчества, основой для формирования креативного мышление служит развитое воображение, которое выходит за рамки привычного опыта.)