Социально-педагогическая деятельность с одаренными детьми.

Введение

В настоящее время в педагогике резко усилился интерес к изучению проблем одаренности. Одной из приоритетных задач современного российского образования является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей в образовательном и воспитательном процессе. Это связано с задачами сохранения и развития интеллектуального потенциала страны и ее духовного возрождения.
В настоящее время можно выделить ряд направлений в изучении одаренности: разрабатываются многофакторные модели одаренности: изучаются возрастные особенности развития одаренности (Н.С. Лейтес), развитие познавательной активности (В.С. Юркевич). Результаты этих исследований уже внедряются в школьное образование. Разработаны программы: междисциплинарного дифференцированного обучений детей «Одаренный ребенок» (Н.Б. Шумакова), «Лидерство» (Е.Л. Яковлева). Происходит координация деятельности базовых центров по работе с одаренными детьми и их поддержка.
Одним из важных условий развития одаренности детей и подростков является организация их психолого-педагогического сопровождения.
Целью нашей работы является изучение основных направлений социально-педагогической деятельности с одаренными детьми.
Для достижения поставленной ели нам необходимо решить следующие задачи:
1. изучить теоретическую литературу по теме исследования;
2. рассмотреть одаренных детей как объект научного исследования;
3. выделить основные направления социально-педагогической деятельности с одаренными детьми.


Определение понятия «одаренный ребенок»

Проблема одарённости являлась и является темой пристального внимания многих исследователей в области педагогики, психологии, социологии, философии и многих других наук, занимающихся изучением человека.
Обратимся к определению понятия «одаренность». В Российской педагогической энциклопедии под определением «одаренность» подразумевается «системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми» [6, с. 25].
Корень термина «одаренность» – слово «дар», позволяющее нам допустить возможность того, что среди личностных и психических качеств ребенка есть такие, которые не воспитаны или сформированы окружающими его взрослыми, не присвоены или отработаны самим ребенком, а просто дарованы ему от рождения. Следовательно, мы можем говорить о наличии у детей индивидуальных различий, обусловленных не влиянием окружающей среды или воспитательных воздействий взрослых, а факторами, неподвластными им [4].
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности [9].
В процессе рассмотрения вопросов одарённости исследователи стали изучать различные её виды. Выделение видов одаренности осуществляется в рамках основных видов деятельности с учетом разных психических сфер и соответственно степени участия определенных уровней психической организации (принимая во внимание качественное своеобразие каждого из них).