Социально-педагогическая поддержка детства как особый вид образовательной деятельности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте всех уровней особый акцент делается на необходимости воспитания гармонично развитой личности. При этом процесс формирования личности – это противоречивый и непростой путь индивидуального развития. В этом процессе принимают участие немало специалистов (то есть это педагоги, воспитатели и др.). Данный процесс является сложным и для самого растущего человека.
Пока ребенок растет и развивается он может сталкиваться с рядом проблем, отдельные из которых имеют жизненно важное значение для формирования личности. Такие проблемы могут его ставить в весьма сложное положение, правильный выход из которого не так просто найти.
Социальным педагогам необходимо таким детям уделять особо пристальное внимание. В этом случае на помощь может прийти социально-педагогическая поддержка. Ведь эта деятельность в рамках образовательного и воспитательного процесса может на основе применения эффективных технологий, методов, форм и приемов заметно сглаживать имеющиеся у детей социальные и педагогические проблемы. При этом ребенок, включаясь в различные социальные взаимоотношения как в образовательной, так и иных видов деятельности, должен научиться преодолевать различные сложные ситуации путем их анализа и выбора наиболее эффективных путей их разрешения. И научиться этому он должен в условиях социально-педагогической поддержки. Однако на практике возможности социально-педагогическая поддержка детей не всегда реализуются в полной мере. В связи с этим рассмотрение темы «Социально-педагогическая поддержка детства как особый вид образовательной деятельности» является актуальным.
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы. 
1.Понятие и сущность социально-психологической поддержки

Рассмотрение современных научных исследований, посвященных по проблемам педагогической поддержки позволило заключить, что учеными педагогическая поддержка рассматривается в качестве особой педагогической деятельности, направленной на обеспечение развитие индивидуальности, самореализацию и самоопределение ребенка в процессе образования; она ориентирована на формирование необходимых условий для преодоления ребенком имеющих место препятствий в нравственном, интеллектуальном, эмоционально-волевом, а также физическом и психологическом развитии; это процесс совместного с ребенком выявления его интересов, способов преодоления проблем, которые помогают ребенку на самостоятельной основе достигать всех желаемых результатов в разных сферах жизнедеятельности [3].
Подавляющее большинство исследователей согласны с тем, что общим, связывающим педагогическую и социально-педагогическую деятельность отношениями, выступает тождество той базовой функции, которую как педагогическая, так и социально-педагогическая деятельность выполняют непосредственно в обществе функции социального наследия, а также социокультурного воспроизводства, наконец, и развития человека. Также в целом имеет место совпадение и мнений различных ученых в отношении специфических особенностей социально-педагогической деятельности в рамках ее сравнения с педагогической.