Направленность психокоррекционной программы работы с детьми

Пояснительная записка

Актуальность. Среди психических проявлений особое место занимает внимание. Оно всегда включено в практическую деятельность и познавательный процесс. Благодаря вниманию выражены интересы, определена направленность человека. Внимание представляет собой сторону психической деятельности, и это необходимое условие для успешного обретения знаний, качества и производительности трудовых действий, личностного самовыражения.
Дошкольная образовательная организация призвана создать условия для разностороннего развития ребенка и осуществить его подготовку к школьному обучению. Данный процесс требует умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и вести контроль получаемого результата. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте.
Великий русский педагог К.Д.Ушинский писал, что внимание – это единственная дверь, через которую внешние воздействия проходят в наше сознание. От того, какое у человека внимание, во многом зависят его успехи в учёбе и труде. Эти высказывания не потеряли значения и в настоящее время, когда проблема внимания вновь оказалась в фокусе интенсивного изучения специалистов.
Для всех детей с ОВЗ, включая детей с ЗПР, характерен пониженный уровень развития основных свойств внимания. Отмечается нестабильность, сложность включения, распределения и переключения внимания, быстрое истощение, что, вместе с тем вызывает снижение темпа работы. Характерно то, что нарушения внимания чаще всего происходят в произвольной деятельности. Сосредоточенность, концентрация и устойчивость на непроизвольном уровне происходит существенно лучше, чем на обычном уровне.
Дети с ЗПР, когда начинают обучаться в школе, чаще всего испытывают трудности от рассеянности или неразвитости своего внимания. Следовательно, развитие внимания выступает в качестве важной коррекционной задачи.
Цели программы: коррекция и развитие свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР): создание оптимальных возможностей и условий для развития внимания; развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема); развитие эмоционально-волевой сферы.
Задачи:
1.Развивать
- произвольное внимание, его устойчивость, концентрацию, переключение, объем, распределение;
- сенсорное, слуховое, моторно-двигательное внимание;
- внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов;
2.Способствовать повышению
- познавательного интереса;
- мотива достижения успеха;
3. Формировать адекватную самооценку.
В основу коррекционно-развивающей программы «Будь внимателен!» взята работа «Диагностика и коррекция внимания» Осиповой А.А., Малашинской Л.И.
Данная психокоррекционная программа основана на следующих принципах:
Принцип системности коррекционных, развивающих и профилактических задач. Данная программа составлена с учётом системы задач трёх уровней:
1.Коррекция: устранение трудностей в развитии внимания, его основных свойств. Работа направлена на формирование концентрации внимания дошкольника, которая, как правило, имеет слабое развитие.
2.Развитие свойств внимания и навыков его эффективного использования в основных видах деятельности ребёнка. Данная программа направлена на развитие объёма, устойчивости, переключаемости и распределяемости внимания, а также на их успешное применение в процессе игровых занятий и в другой деятельности дошкольника.
3.Профилактика: предупреждение отклонений в формировании различных свойств внимания: объёма, устойчивости, концентрации, переключаемости и распределяемости внимания; профилактика и предупреждение возможных трудностей в деятельности ребёнка: игровая, предметная, учебная и т.д.). Воспитание самоконтроля у дошкольника: после завершения коррекционной работы дошкольник, контролируя своё внимание, смог бы избежать возникновения трудностей.
Принцип единства коррекции и диагностики. В преддверии составления коррекционно-развивающей программы требуется проведение психологической диагностики уровня развития внимания ребёнка. К примеру, для данной программы основанием явилось выявленное недостаточное развитие внимания у дошкольника. Поэтому в работу включены игры с диагностическим характером как промежуточный мониторинг определения динамики развития внимания у дошкольника. По завершении реализации программы вновь с помощью того же инструментария проводится психологическая диагностика с целью определения эффективности проведённой работы с ребёнком и для составления дальнейших рекомендаций.
Принцип приоритетности коррекции каузального типа. В соответствии с этим принципом приоритетной целью проведения коррекции является устранение причин трудностей и отклонений в развитии ребёнка. В данном случае причинами нарушения внимания является повышенная двигательная активность ребёнка, отвлекаемость, неусидчивость на одном месте. Данная коррекционная программа будет способствовать тому, чтобы устранить эти причины: использование интересного наглядного материала, чередование дидактических и подвижных игр, проведение физкультминуток и упражнений на релаксацию.
Деятельностный принцип коррекции. В данной программе происходит учет ведущей деятельности дошкольника – игровая деятельность. следовательно,