Контрольная работа по Педагогика на тему Педтехнология модульного обучения

Педтехнология модульного обучения

1) Название: педагогическая технология модульного обучения.
2) Концептуальная идея, которая лежит в основе создания педагогической технологии модульного обучения – принцип автономных содержательных единиц, названных «микрокурсами». Особенность «микрокурсов» состояла в способности свободно объединяться между собой в пределах одной или нескольких учебных программ.
Впервые упомянутая методика была реализована в университете имени Д.Пердью, а со временем получила распространение в других учебных заведениях США. На ее основе появились новые модификации, которые, обобщив педагогический опыт их внедрения, сформулировали единое понятие — «модуль», что дало название модульной технологии обучения.
Модульное обучение в России стало известно в 80-х годах благодаря исследованию Юцявичене П. А. [9]. Автор рассматривал модуль, структурную единицу рассматриваемой нами педагогической технологии, как «целевой функционал» в котором учебное содержание и технологи овладения им объединены в систему высокого уровня целостности.
В основе отечественной модульной системы организации учебного процесса (И. Я. Лернер, Е. В. Сковин).
3) Сущность модульного обучения заключается в последовательном усвоении модулей — законченных блоков информации. Неотъемлемой частью модульной технологии признан рейтинговый контроль.
Цель применения: создать условия выбора для полного овладения содержанием образовательных программ в разной последовательности, разном объеме и темпе через отдельные и независимые учебные модули с учетом индивидуальных интересов и возможностей субъектов образовательного процесса» [4, c. 63].
Педагогическая технология модульного обучения базируется на следующих приемах и методах: укрупнение блоков теоретического материала, его опережающее изучение, движение ученика по схеме «всеобщее — общее — единичное» с постепенным погружением в детали и переводом циклов познания в циклы деятельности. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных модулях, одновременно являющихся банком информации и методическим руководством по его применению (О. В. Киричук, В. М. Монахов, А. В. Фурман).
Роль педагога: координирующая, консультативная, информационная. При применении данной педагогической технологии деятельность обучающихся характеризуется высоким уровнем самостоятельности, способностью выбирать темп и уровень обучения.