Контрольная работа по Педагогика на тему Повышение мотивации к изучению иностранного языка у подростков с использованием цифровых технологий

Проведите сравнительный анализ образовательных парадигм и их проявления. Заполните сравнительную таблицу. В каждую ячейку таблицы внесите не более 1-3 слова, отражающие главный смысл параметра сравнения для заданной парадигмы. Результаты анализа занести в таблицу 1
Таблица 1. Сравнительная таблица образовательных парадигм:
Ведущая парадигма/Параметры сравнения Традиционная (знаньевая авторитарная, когнитивная) Деятельностная парадигма Гуманитарная парадигма
Основная цель обучения Передача знаний Развитие личности Самореализация личности
Функция обучения Образовательная Развивающая Гуманистическая
Социальный заказ Подготовка кадров Социализация Индивидуализация
Образ ученика с позиции учителя Объект воздействия Субъект деятельности Уникальная личность
Ведущий стиль обучения Авторитарный Демократический Личностно-ориентированный
Основные методы обучения Репродуктивные Проблемные Диалоговые
Образ ученика как результат обучения Исполнитель Активный деятель Творческая личность

Задание 2
Ответьте на вопросы:
2.1. Как вы думаете, почему исследователи зачастую используют не просто личностный, а личностно-деятельный подход? При ответе используйте ПОПС-формулу.
Я считаю, что исследователи часто используют личностно-деятельный, а не просто личностный подход,
Потому что личностный подход подразумевает фокус только на индивидуальных особенностях учащихся, в то время как деятельностный - на активной позиции учащихся в процессе обучения.
Например, личностный подход может учитывать интересы и способности ребенка, но без акцента на его собственной активности в учебном процессе.
Из этого следует, что сочетание личностного и деятельностного позволяет комплексно подойти к развитию и обучению ребенка. Личностно-деятельный подход позволяет учитывать как индивидуальные особенности, так и активную позицию самого учащегося.

2.2. Объясните, почему в рамках традиционной и деятельностной парадигмы психологическое образование не было востребовано?
Я считаю, что в рамках традиционной и деятельностной парадигм психологическое образование не было востребовано,
Потому что эти парадигмы фокусировались на передаче знаний и формировании практических умений соответственно, а не на личностном развитии учащихся.
Например, традиционная парадигма рассматривала ученика как объект воздействия, а задача учителя - передать ему готовые знания.