Теория и методика психолого-педагогической работы с семьей

1. Характеристика неблагополучных семей детей начального школьного возраста

Воспитание детей в семье не всегда бывает успешным. На него негативно влияют объективные (неполная семья, плохие жилищные условия, недостаточная материальная поддержка) и субъективные (слабая педагогическая позиция родителей) факторы. Наиболее значимой среди объективных причин является неполная семья, которая возникает из-за того, что во всех возрастных группах от 20 до 50 лет смертность мужчин более чем в три раза выше, чем у женщин, а в возрастной группе 30-34 года - в четыре раза. Вместе с большим количеством разводов это приводит к увеличению числа семей, в которых мать (реже отец) воспитывает детей сама. В неполной семье процесс воспитания детей осложняется тем, что дети остаются бездомными, безнадзорными и большую часть времени находятся на улице, а также часто вступают в контакт с аморальными людьми.
Дети, из неблагополучных семей ведут аморальный образ жизни,
2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями

Понятие «дети с ограниченными возможностями», широко охватывает всех учащихся, чьи образовательные проблемы выходят за рамки общепринятой нормы. Общепринятый термин «дети с ограниченными возможностями», подчеркивает необходимость дополнительной поддержки в воспитании детей с определенными особенностями развития. Очевидно, что вполне допустимо определение «дети с ограниченными возможностями», как детей-инвалидов, детей с незначительными нарушениями здоровья и социальными проблемами.
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные умственные или физические недостатки, которые вызывают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Наличие того или иного дефекта (недостатка) не определяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Потеря слуха в одном ухе или потеря зрения в одном глазу не обязательно приводит к нарушениям развития, так как в этих случаях все еще можно воспринимать звуковые и визуальные сигналы с помощью сохраненных анализаторов.
Таким образом, дети с ограниченными возможностями здоровья могут рассматриваться как дети с нарушениями психофизического развития, нуждающиеся в специальной (коррекционной) подготовке и воспитании.