Курсовая работа по социальной психологии на тему Направленность личности потребности, мотивы и цели

Введение
Современная психология характеризуется разнообразием подходов к исследованию личности. При этом, несмотря на различия, во всех теориях присутствует личностная направленность как одна из ведущих ее характеристик.
Касаясь понятия направленности личности, исследователи подчеркивают чрезвычайную сложность его и как категории социологической, и как образования психолого-педагогического (В.Н. Мясищев, О.В. Лишин, Л.И. Божович, А.Л. Ильин и др.).
Само понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С.Л. Рубинштейн. Изучение направленности личности в психологии, социальной психологии, педагогике и т.д. выявило ценность этого качества, присущего не какой-то отдельной стороне личности, пусть даже и важнейшей, а системе личности в целом, причем взятой не абстрактно, изолированно, а в ее реальной, живой связи с обществом. (В.Г. Асеев, Е.М. Никиреев, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин, В.П. Каширин и др.)
В структуре личностных свойств направленность личности занимает самостоятельное место. Обособление понятия направленности от понятия характера позволяет увидеть диалектическую сложность взаимоотношений, в которых находятся между собой две стороны личности.
Активное исследование проблемы направленности личности относится к началу XX века. Учитывая, что сама направленность личности проблемой быть не может, мы выделяем как проблему её познание, т.е. необходимость разобраться в сущности направленности личности и, как следствие, лучшее понимание психики человека. Учитывая возможность трансформации в проблему нейтральной самой по себе направленности личности в случае ее реализации совокупностью нравственно неприемлемых, общественно вредных мотивов, мы выводим актуальность темы исследования.
Целью нашей работы является ознакомление с сущностью и структурой направленности личности как психологического феномена.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать современные научные подходы в области направленности личности;
- изучить структуру направленности личности и ее классификации;
- познакомиться с современными методиками диагностики направленности личности.
Объектом исследования является направленность личности как психологический феномен.
Предмет исследования – потребности, мотивы и цели в структуре направленности личности.
Теоретико-методологической базой исследования являются теории развития личности Л.Н. Рубинштейна, Л.И. Божович, Б.Г. Ананьева. А также: методологические подходы
- к развитию личности (индивидуально-личностный, понимающий личность как воедино связанную совокупность внутренних условий, преломляющих все внешние воздействия; аксиологический, в котором ценности рассматриваются в основном с двух сторон: как относящиеся либо к мотивационной сфере личности («ценностные ориентации»), либо – к смысловой («личностные ценности»), оказываясь при этом по своей сути синонимами; мотивационный, трактующий мотивацию как источник активности и систему побудителей деятельности;
- к пояснению категории «направленность личности»: структурный, рассматривающий предмет с позиций компонентного анализа, и функциональный, акцентирующий внимание на функциональном анализе;
- к диагностике личностной направленности: аксиологический (через систему ценностей) и феноменологический (главенствование содержания воспринимающего и переживающего сознания над поведением, понимание феномена как ощущения, восприятия, представления, мысли.).
Для достижения цели использовались теоретические методы анализа, обобщения, сравнения, абстрагирования, а также диагностические методики и методы обработки полученных результатов.
Источниками информации при написании работы служила учебная и научная литература по теме исследования.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение в том, что трудности в диагностике направленности личности, создаваемые личностной субъективностью и уникальностью, возможно преодолеть с применением психодиагностических методик, учитывающих понимание структуры, развития и признаков, по которым можно объективно судить о личности данного человека, в т.ч. методики диагностики направленности личности Б. Басса, методики диагностики актуальных потребностей личности А.В. Капцова, методики диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной.
Базой исследования является свободная выборка предпринимателей г. Кургана, состоящая из 10 человек, изъявивших желание принять участие в исследовании.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические основы направленности личности
1.1. Современные научные подходы к изучению направленности личности
В современной психологии известны различные трактовки понятия «направленность личности». По С.Л. Рубинштейну это – «динамическая тенденция», по А.Н. Леонтьеву это – «смыслообразующий мотив», по В.Н. Мясищеву – «доминирующее отношение», по Б.Г. Ананьеву – «основная жизненная направленность», по А.С. Прангишвили – «динамическая организация сущностных сил человека».
Проблема направленности, по мнению С.Л. Рубинштейна, – это прежде всего «вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами. Направленность включает два тесно между собой связанных момента: а) предметное содержание, поскольку направленность – это всегда направленность на что-то, на какой-то более или менее определенный предмет, и б) напряжение, которое при этом возникает». [36, с. 519]
Рассматривая направленность личности, мы уточняем сущность понятия «направленность», понимая, что это, во-первых, направленность объекта (в нашем случае – личности); во-вторых, это наличие вектора его активности; в-третьих, это выяснение того, на что именно эта активность направляется чаще всего как присущая данной личности ее черта. При этом важно понимать, что направленность личности соотносится не с базисными потребностями индивида как живого существа, а с потребностями его как личности. [22]
А.А. Кириенко, анализируя современное состояние исследований по направленности личности, обозначил широкий диапазон разработки проблемы: от общепсихологического контекста до социального, оформленных как в перечнях разрозненных свойств так и в сложных интегральных системах и структурах. [20]
Б.И. Додонов, представляя личность как систему, дает следующее толкование направленности как компонента психологического склада личности: «…Направленность личности – это уже сложившаяся система ее важнейших целевых программ, определяющая смысловое единство ее инициативного поведения, противостоящего случайностям бытия. Иначе говоря, это то, что феноменально дает себя знать в непреходящих жизненных устремлениях субъекта». [31, с. 113]
Отечественные специалисты в области психологии выделяют структурный и функциональный подходы к пояснению категории «направленность личности». Разграничение это очень условно, производится в целях выяснения круга проблемных вопросов и задач. В структурном при раскрытии содержания четко выстраивается иерархически организованная динамичная структура метапсихологических категорий: потребности, влечения, желания, интересы, установки, идеалы, цели, ценности, убеждение, мировоззрение, смысл. В функциональном главенствующую позицию занимает изучение свойств личностной направленности и её роли в деятельности.
Представители структурного подхода поднимают проблему выявления главных и второстепенных компонентов направленности личности, дискутируют по поводу ведущего компонента. Это может быть такое психическое образование как идеал [36].
Мировоззрение, по мнению Б.Д. Теплова, представляет собой ведущий компонент, являясь подструктурой связанной и со знаниями, и с умениями их применять к решению различных задач, с которыми человек сталкивается в своей жизни, и с отражением мотивов, оценок, идеалов, которые определяют направленность жизненных планов, формирование моральных качеств. [40]
Цели также могут быть завершающим и всеобъемлющим компонентом структуры направленности, что утверждают А.В. Иващенко, Е.М. Никиреев и др. [16, 28] Именно Е.М. Никиреев утверждает, что система целей, сфокусированная в личной целеустремленности, – один из основных показателей направленности личности. Г.Д. Луков и К.К. Платонов также считают, что направленность личности выражается в активной деятельности, ориентированной на достижение относительно сложных и отдаленных жизненно важных целей. [14]
Целая когорта ученых выставляет аксиологический акцент в системе личностной направленности. К ним относятся Л.И. Божович, считающая моральные ценности основным доминирующим мотивом деятельности. [6] Ценностную природу направленности подчёркивают Л.В. Зубова, М.Н. Григорьева. [10; 15] И.П. Шахова, рассматривая в своём исследовании триаду мотив – смысл – ценность, описывает ценность как связующее звено между смыслом, являющимся отражением первичной мотивационной силы, и личностью. [43]
Убеждения, как ведущую подструктуру направленности, подчеркивают В.Г. Деев, [11] В.Н. Мясищев, [26] Д.В. Колесов [22] и др. Убеждения – это знания действительности, признанные правильными/неправильными, важными/неважными. Это интеграция знаний, эмоциональных проявлений, интеллектуальных накоплений, волевых наработок личности.
Основополагающая роль установок признается большинством исследователей данного вопроса. Направленность личности, а также устойчивость её деятельности определяется иерархической природой установок, как механизмов, представленных смысловым и операциональным уровнями. [5] Установка, проявляющаяся во всех ипостасях функционирования личности, создает условия для преломления социального опыта и проявления себя в социальной действительности и поступках. «Смысловая установка, представляющая собой выражение личностного смысла в виде готовности к определённым образом направленной деятельности, стабилизирует процесс деятельности, придаёт деятельности устойчивый характер», а операциональная установка «…понимается как готовность к осуществлению определённого способа действий, возникает в ситуации решения задачи на основе вероятного прогнозирования и учёта условий наличной ситуации» [5, с. 344].
Е.П. Ильин в книге «Мотивация и мотивы» пишет по этому поводу: «Сведение направленности личности просто к потребностям, интересам, мировоззрению, убеждениям или идеалам…неправомерно. Только устойчивое доминирование потребности или интереса выступающих в роли долговременных мотивационных установок, может формировать стержневую линию жизни» [17, с.175].
Наш анализ приводит к выводу, что цели, ценности, идеалы, убеждения, установки, мировоззрение могут выходить на ведущий уровень в направленности личности, подчеркивая динамичность структуры.
В рамках структурного подхода также рассматривается взаимодействие направленности с другими системными свойствами личности. Например, направленность, входящая в структуру «Я-концепции» как подструктурный компонент Я-аксеологического и Я-рефлексивного. [1; 10] Или направленность как жизненная позиция личности. [11] Т.е. направленность может рассматриваться как высшая иерархическая подструктура личности и как структурная единица других психологических образований.
Функциональный подход ставит во главу угла прерогативу направленности в развитии, социальном взаимодействии и деятельности личности, при этом основанием для классификации видов направленности становится функциональное назначение.
Направленность выполняет следующие функции:
- характеристика личности с социально-психологической стороны: отношение к другим, к самому себе, к миру, труду, деятельности; определение нравственно-психологического облика личности [45]; определение психологического склада [23], психологического профиля личности [24]; характеристика личности со стороны её нравственного сознания [43], «ценностного сознания» [15];
- регулирование развития личности, личностного поведения и деятельности, ориентирование деятельности. [29]
Таким образом, анализ научной литературы позволяет нам сделать вывод, что направленность является одним из центральных свойств личности, высшим звеном её структурной организации. Анализ представленных подходов к пониманию содержания понятия «направленность» и ее роли в структуре личности создает базу для выявления признаков направленности личности, к которым мы относим: системность; устойчивость данной системы; иерархичность внутри системы; связь со всей системой характеристик личности; определяющую роль в активности личности.

1.2. Классификация направленности личности
Разнообразие научных взглядов и методологических подходов приводит к наличию в современной психологии множества классификаций направленности личности.
Классификация направленности по типам производится Д.И. Фельдштейном именно на основе функционального анализа:
- гуманистическая направленность с альтруистической акцентуацией (соответствует коллективистической направленности),
- гуманистическая направленность с индивидуалистической акцентуацией,
- эгоистическая направленность с индивидуалистической акцентуацией,
- эгоистическая направленность с эгоцентрической акцентуацией,
- депрессивная направленность личности,
- суицидальная направленность личности.[45]
В классификацию Б.С. Братусь, выполненную на основании доминирующего способа отношения к себе и другому, входят следующие типы направленности: эгоцентрический, группоцентрический, просоциальный или гуманистический, духовный или эсхатологический. [7]
И.П. Шахова взяла за основу критерий развития нравственного сознания человека и выделила духовную (нравственную) направленность личности или нравственную направленность и бездуховную. [43]
Л.И. Божович, М.С. Неймаркий считают, что классифицировать направленность личности следует по характеру сформировавшихся устойчиво доминирующих мотивов и предлагают коллективистический, личностный и деловой типы направленности. [6; 27]
По мнению М.С. Неймарк, деление на коллективистическую, личностную и деловую направленность происходит на основе структуризации побуждений человека.[27]
Н.И. Рейнвальд в основу своей классификации кладет тип направленности, выделяя созидателей (участие в создании общественных отношений, включение в социальную систему), потребителей (потребление благ духовных и материальных), разрушителей (разрушение созданного другими).[34]
Б.И. Додоновым структурируются глорический, праксический, коммуникативный, альтруистический, пугнистический, романтический, гностический, акзитивный, эстетический типы, основанием для структурирования является предпочтительность эмоций. [31]
Опираясь на типологию Э. Фромма (продуктивный и непродуктивный виды направленности), Л.В. Зубова выделяет социальный и асоциальный типы. По ее мнению, в зависимости от типа направленности проявляется нежелательное асоциальное поведение. [15] Эту же позицию поддерживает А.А. Кириенко. По критерию доминирующего отношения личности к себе и окружающим она отмечет социальную и асоциальную направленность для описания диапазона личностных проявлений от социально положительных, одобряемых обществом, до враждебного отношения к общепринятым социальным ценностям.[20]
Особое место в современных исследованиях отводится исследованию профессиональной направленности личности. Профессиональная направленность понимается, прежде всего, как совокупность мотивационных образований (интересов, потребностей, склонностей, стремлений и др.), связанных с профессиональной деятельностью человека и влияющих, в частности, на выбор профессии, стремление работать по ней и удовлетворенность профессиональной деятельностью. Профессиональная направленность представляет собой интегральное образование и характеризуется предметом профессиональной направленности, в качестве которого выступает предпочитаемая профессия (вид деятельности); видами мотивов профессиональной деятельности; силой (уровнем) направленности, проявляющейся в степени выраженности стремления к овладению профессией и работе по ней; знаком, выражающимся в удовлетворенности-неудовлетворенности человека своей профессией.
Направленность личности в профессиональном становлении связана, прежде всего, с познавательной деятельностью и проявляется в интересах, связанных с развитием профессионализма. Немаловажным является и соответствие черт характера личности тому виду деятельности, интерес к которой в силу влияния различных социальных и культурных факторов, проявляет человек. [12]
Таким образом, разнообразие классификаций, опирающееся на разнообразие методологических подходов, подтверждает тезис о направленности личности как совокупность многообразных, все расширяющихся и обогащающихся тенденций, неразрывно связанных с потребностями и интересами личности, которые и детерминируют ее деятельность.

1.3. Структура направленности личности
Понятие «структура направленности» повсеместно используется в психологии. Но не все ученые согласны с таким положением дел. Например, Д. Колесов называет это семантическим недоразумением. Он говорит не о «структуре направленности личности», а о нейропсихическом обеспечении такой направленности. Если направленность – это вектор, то структуру иметь он не может, а содержание нейропсихического обеспечения направленности, вполне может иметь структуру, в том числе: мотивы, установки, тенденции и др.
Потребности, интересы, склонности, идеалы и убеждения, определяя направленность личности, в то же время являются психическими формами выражения этого свойства. Соотношение указанных форм или сторон направленности образует собственную структуру направленности личности. [28]
С.Л. Рубинштейн предложил многослойную структуру направленности личности, утверждая, что именно направленность мотивирует деятельность человека, а компонентами структуры, по его мнению, являются потребности, интересы, идеалы.[36]
В последующих исследованиях структура направленности личности расширялась, дополняясь новыми компонентами, конкретизировалась, уточнялась. Например, А.Г. Ковалев включает в ее структуру мировоззрение, определяя направленность как систему отношения личности к окружающей действительности. [21]
Динамическая структура направленности по К.К. Платонову состоит из четырех подструктур:
- 1-я подструктура интегрирует социально обусловленные содержательные черты личности (отношения, моральные качества личности и т. д.). Входящие сюда характеристики личности отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Такая подструктура формируется путем воспитания, значение врожденных качеств минимально;
- 2-я подструктура (личный и социальный опыт) синтезирует знания, навыки, умения и привычки, автор отмечает здесь влияние врожденных, биологических процессуальных свойств;
- 3-я подструктура содержит черты личности, зависящие от индивидуальных особенностей психических процессов как форм отражения действительности;
- 4-я биопсихическая подструктура личности доказывает преобладание врожденности процессуального над приобретенностью. [14]
А.М. Столяренко, поддерживая позицию о направленности личности как ее ведущем психологическом свойстве, включает в микроструктуру: мировоззрение, потребности, идеалы, жизненные цели, интересы, социальные установки, склонности, мотивы.[39]
Некоторые отечественные психологи раскрывают свойства, дают качественную характеристику и классификацию направленности в зависимости от ее содержания. Например, К.К. Платонов считает, что в направленности надо различать такие свойства, как уровень, широта, устойчивость, интенсивность и действенность. [14]
Г.И. Аксенова структурирует в направленности личности – установки и тенденции, потребности и мотивы, интересы и идеалы, которые находятся в сложных, динамически иерархизированных отношениях, также акцентируя внимание на широте спектра психологических образований. По мнению ученого, понимание человека – это, прежде всего, понимание его направленности, выступающей в качестве интегративного внутреннего фактора мотивации его поведения и деятельности. [2]
В.И. Жернов представляет направленность личности как динамическую структуру, в которой на базе различных элементарных потребностей у человека появляются влечения, осознаются и трансформируются в желания. Затем с привлечением волевых и эмоциональных процессов происходит удовлетворение влечений, желаний, при этом потребность сначала проявляется как эмоциональное состояние, затем это состояние, становясь устойчивым, обобщается, осознается, становится мотивом деятельности. Одновременно потребности становятся формой проявления направленности. [13]
Таким образом, в процессе нашего исследования мы убедились в отсутствии единого мнения в современной науке по поводу сущности и структуры направленности личности.


1.4. Взаимосвязь мотивации и направленности личности
Рассматривая мотивацию как сложную динамично функционирующую систему интегрированных познавательных, аффективных и поведенческих процессов, современные психологи придают ей большое значение, трактуя как фактор влияния на продуктивность человеческой активности в деятельности.
Мотив – это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Чаще всего в научной литературе мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека. Причем любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами.
«В основе направленности личности, – согласно точки зрения Л.И. Божович, – лежит возникающая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво доминирующая система мотивов, в которой основные, ведущие мотивы, подчиняя себе все остальное, характеризуют строение мотивационной сферы человека. Возникновение такого рода иерархической системы мотивов обеспечивает наивысшую устойчивость личности». [31, с. 160]
«Мотивационное действие» может быть длительным или кратковременным, осознанно организованном или непроизвольным, но в любом случае индивидуально или социально значимый мотив проявляется в зависимости от типа личностной направленности, являясь структурной единицей мотивационной сферы личности.
З.Г. Ханова выделяет пять психологических факторов, определяющих мотивы деятельности:
1) ценностный фактор, (влияет на формирование ценностной структуры воплощаемой деятельности, предполагает обладание личностью высоким аксиологическим уровнем);
2) эмоциональный фактор (осуществляет эмоциональную поддержку активности мотивов, связанную не только с уровнем и направлением их возбуждения, но и с реальным переживанием, т.е. поддерживает мотив за счет переживания определенного отношения к выполняемой деятельности);
3) социальный фактор или фактор межличностного взаимодействия (ориентирует личность в зоне социального окружения);
4) волевой или регулятивный фактор (регулирует мотив посредством включения волевых усилий, направленных на сознательный контроль, обязует к самостоятельным решениям, инициации действий, саморегуляции и самоконтролю);
5) информационный фактор (принимает и перерабатывает новую информацию, актуализирует новые мотивы). [41]
Учитывая позицию Д. Колесова, который утверждает, что «по характеру доминирующих мотивов индивида вполне можно судить о направленности его личности. Но важно: личностными потребностями она определяется, а теми или иными мотивами реализуется», [22, с. 12] мы утверждаем, что потребностно-мотивационная сфера (сложная иерархическая структура личностных мотивов) частично характеризует направленность личности, представляя ее фундамент для формирования жизненных ценностей. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих и направляющих поступки, обеспечивает относительную стабильность личностной направленности. При этом мотивация структурируется в определённом порядке не только внутри каждого вида деятельности, но и ранжируется в систему мотивов различных видов деятельности. Сила влияния мотивации на проявление личностной направленности зависит от количества мотивов, побуждающих к деятельности, от значимости этих мотивов, от актуальности ситуативных факторов.