Курсовая работа по социальной работе на тему Организация танцевально-двигательной деятельности как средства социальной реабилитации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, средствами танца

«Трудная жизненная ситуация - это такая ситуация, в которой в результате внешних воздействий или внутренних изменений происходит нарушение адаптации человека к жизни, в результате чего он не в состоянии удовлетворять свои основные жизненные потребности посредством моделей и способов поведения, выработанных в предыдущие периоды жизни» [21]. «Основой для определения трудной жизненной ситуации является адаптация к жизни. При условии дезадаптации человека к жизни мы можем говорить о наступлении трудной жизненной ситуации» [12].
Тяжелая ситуация появляется, когда изменяется привычный ход жизни, и человек не может решить ту или иную ситуацию, с помощью привычных норм поведения. Выготский Л.С. писал, что подростковый возраст – «это не только период поло¬вого созревания, но еще и возраст созревания личности».
Классификация подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию [3](рис.4)

Рисунок 4.
Основной причиной появления категории "подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации" считается семейное неблагополучие, а именно (рис. 5):


Рисунок 5.
Ребенок, оказавшийся в тяжелой ситуации, не может благополучно функционировать в среде, отсюда и появляются проблемы, приходится изменять привычные нормы поведения. В таких ситуациях нужно с помощью профессионалов решить возникшую на данном этапе проблему.
Экономическое неблагополучие семьи также может стать причиной социальных проблем, связанных с распространением бедности среди семей с детьми. В данной ситуации характерно снижение посещаемости в медицинские учреждения, ухудшается внутрисемейный психологический климат, семья все больше ссорится, скандалит, конфликтует. В семьях, где существовали экономические трудности, дети формируют убеждение об отсутствии престижа и уважения в обществе, о проявлении родительской любви посредством телесных наказаний, критики, оскорблений.
В нашей стране крайней актуальностью обладает проблема социального сиротства. В результате злоупотребления родителями алкогольных напитков, наркосодержащих препаратов, а также распада семьи, экономических трудностей родители могут отказаться от подростков, либо фактически не осуществлять их воспитание и содержание, что, в свою очередь, приводит к ограничению или лишению родительских прав.
Дети, которые проживают с родителями, в семье, также сталкиваются с множеством проблем. Внутрисемейные отношения оказывают значительное влияние на становление личности ребенка. Наличие конфликтов, ссор, постоянного стрессового состояния в семье являются причиной срывов в нервной деятельности ребенка. Данные признаки характеризуют семью, находящуюся в кризисной ситуации, где дети наиболее подвержены получению серьезных психологических травм.
Неблагополучие семьи и порождаемые им проблемы является зачастую причиной побегов подростков из дома. Детская беспризорность, уход ребенка из семьи, когда ребенок теряет привычное место жительства и сферу увлечений, занятий, является наиболее острой формой безнадзорности, отражающейся в отсутствии или ослаблении родительского попечения.
Проблемы, которые связаны с социально-экономическим положением и политическим развитием общества наиболее часто представляют угрозу жизни и здоровью подростков.
Дети не обладают достаточно устойчивыми, стабильными защитными механизмами, способствующими их выживанию в сложных жизненных условиях, что наделяет их незащищенностью и уязвимостью. Ребенок в такой ситуации близок к нервному срыву, ощущая панику и страх от неизвестности и угрозы жизни и здоровью, утрачивая ощущение реальности и переживая психопатические реакции. Беспомощность, боль и растерянность, ощущаемые ребенком, зачастую становятся причиной различных форм проявления неадекватного поведения, что вызывает шок и удивление взрослых, вынуждая их задуматься[9].
Ещё одним феноменом, непосредственно связанным с социальными проблемами подростков, является их социальная дезадаптация. Она заключается в нарушении норм морали и права, проявлении асоциальных форм поведения, изменении системы ценностей и правил, утрате социальных связей с семьей, друзьями, школой, значительном ухудшении психического здоровья, раннем пристрастии к злоупотреблению алкоголем, склонности к депрессивности и суициду.
Социальная дезадаптация может быть рассмотрена как одна из причин (условий) формирования социальных проблем подростков, что связывает их в единый проблемный комплекс.
Выделяют следующие факторы, способствующие появлению и развитию социальной дезадаптации у подростков: различного рода наследственность (социальная, психофизическая, социокультурная); психолого-педагогический фактор, к нему относят нарушения семейного и школьного воспитания; социальный фактор, включающий деформацию социума, социально-экономические особенности деятельности общества; социальные ограничения, которым подвергаются дети; собственные ценностные ориентации и нормы, способность к самостоятельности и т.д.
Ключевым фактором формирования детской социальной дезадаптации выступает семья и внутрисемейные отношения. Неуспешное выполнение семьей ее основных функций, особенно воспитательной, впоследствии приводит к нарушению адаптационных процессов у всех членов семьи, включая подростков.
Таким образом, детские социальные проблемы вызваны особенностями экономических и политических государственных процессов, а также спецификой социализации, происходящей в условиях социальных изменений и потрясений.
Основные социальные проблемы подростков в современном обществе можно разделить на следующие группы:
1) обусловленные возрастными особенностями подростков;
2) обусловленные основными характеристиками семьи ребёнка;
3) обусловленные деятельностью некоторых социальных институтов и организаций, работающих с детьми;
4) обусловленные особенностями социально-экономического и политического развития общества.
1.2. Особенности социальной реабилитации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, средствами танца
Социальная реабилитация также оказывает влияние на социальную среду, условия жизни ребенка, которые имеют какие-либо нарушения по различным причинам.
Выделяют следующие технологии социальной реабилитации, осуществляемые в процессе социальной работы с детьми:
- методики дефектологии и псих коррекции;
- профессиональная ориентация.
Социальная терапия характеризуется большим предметным полем своего воздействия и широким арсеналом применяемых средств, в результате чего большинство направлений социальной работы можно включить в содержание социальной терапии. Социальная терапия представляет собой деятельность, ориентированную на формирование оптимальных социально- адаптационных и реабилитационных условий посредством применения специальных средств и приемов. О конкретной технологии социальной терапии можно говорить в зависимости от метода, используемого в целях улучшения условий жизнедеятельности ребенка, оказавшегося в трудной ситуации[11].
Также, в зависимости от уровня проводимой работы, можно выделить следующие технологии социальной работы с детьми:
1. Индивидуальная социальная работа с детьми.
Целью индивидуальной социальной работы с несовершеннолетними является осознание детьми своих страхов, и их преодоление.
Индивидуальная социальная работа не означает работу исключительно с ребенком, здесь же проводится работа с родителями и ближайшим окружением ребенка, чем обусловлена необходимость выстраивания социальным работником отношений, в том числе и с ними, поскольку именно родители и окружение ребенка являются источником информации о ребенке и его проблемах.
2. Групповая социальная работа с детьми.
Несмотря на осуществление групповой социальной работы по тем же технологическим схемам, что и индивидуальная, групповая работа строится исходя из специфики субъектов. В этом виде деятельности учитывают особенности детского возраста, коммуникативные особенности подростков и подростков, их ценностные установки и ориентации.
Существенно отличается также принцип организации. Групповая работа начинается с проведения индивидуального интервью с каждымребенком, посредством чего специалист определяет роль и место ребенка в процессе будущего группового взаимодействия. При этом важны следующие характеристики группы: (рис 6.)

Рисунок 6.
Таким образом, можно выделить основные технологии социальной работы с детьми, включающими социальную диагностику, социальную экспертизу, социальную профилактику, социальную коррекцию, социальную адаптацию, социальную реабилитацию, социальную терапию. В зависимости от уровня оказываемой помощи можно выделить индивидуальную и групповую социальную работу с несовершеннолетними. Индивидуальная работа в наибольшей степени учитывает психологические особенности ребенка, а отличительной особенностью групповой работы является выстраивание взаимодействия посредством контракта с указанием принципов общения и взаимодействия.