Курсовая работа по психологии и педагогике на тему Виды музыкальной деятельности, их место и роль в процессе музыкального обучения, воспитания и развития

Глава 1 Общая характеристика видов музыкальной деятельности. Слушание и пение
1.1 Общая характеристика видов музыкальной деятельности. Влияние музыки на личность. Слушание музыки
В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности:
- слушание музыки;
- детское музыкальное исполнительство (пение, музыкально-ритмическое движение, игра на музыкальных инструментах);
- музыкально-познавательная деятельность (начальные элементы музыкальной грамоты);
- продуктивное и исполнительское творчество, в их первоначальных истоках.
Музыка - это простой способ общения с детьми и побуждения развивать новые навыки.
Музыка способна отогнать чувство страха и беспокойства, когда вы сталкиваетесь с неизвестным наедине. При таком использовании, музыка способствует развитию творческого мышления.
Изучение музыки облегчает изучение других предметов и улучшает навыки, которые дети используют в других сферах.
Если ребенок, изучающий музыку, должен задействовать несколько навыков, часто одновременно, тогда музыка помогает в языковом, когнитивном и социальном развитии, этому можно помочь, связав знакомые песни с новой информацией, что также поможет запечатлеть информацию в молодом сознании.
Было показано, что учащиеся средней школы, занимающиеся музыкой, имеют более высокие средние баллы, чем учащиеся, не занимающиеся музыкой в той же школе. Это исследование также показало, что 16% студентов-музыкантов имели общий средний балл 4,0, и только 5% студентов, не занимающихся музыкой, имели общий средний балл 4,0. Исследование выпускников Нью-Йоркской школы исполнительских искусств показало, что 90% из них продолжают обучение в колледже. Участие в музыкальных программах средней школы помогает студентам развить навыки, необходимые для различных профессий. Стэнфордское исследование показало, что музыка вовлекает области мозга, которые занимаются вниманием, предсказанием и обновлением событий в нашей памяти. Таким образом, музыкальный опыт усиливает многие функции мозга, которые были нарушены.
Если говорить об истории, целебные свойства музыки применяли и в Древнем Египте и Греции, где врачи при помощи звуков излечивали больных от различных заболеваний. Врачи в Древнем Китае также лечили музыкой и прописывали своим пациентам «музыкальные рецепты» для гармонизации всего тела. В нашей стране в Эвенкии шаманы применяли барабаны и бубны для усиления своих заклинаний.
Врачи-психотерапевты полагают, что музыка может влиять прямым способом на психологическое и эмоциональное состояние личности. Некоторые болезни спровоцированы характером человека. Например, гипертония, стенокардия, язвенная болезнь желудка. Болезнь – это ответ организма на мировоззрение человека и его отношение к миру. Например, существует множество исследований, которые говорят о том, что произведения Баха и Листа помогают преодолеть застенчивость и стыд. Отрицательные эмоции находят новое воплощение при прослушивании произведений Шостаковича. Оптимизм формируется при прослушивании Моцарта и Бизе, Штрауса и Кальмана, Легара.
Еще важно отметить, что не только музыкотерапия является основой для профилактики заболеваний. Но и ритм. Ритм – это музыкальное сердце. В основе музыкотерапии лежит именно ритм. Природные стихии, сама природа подвержена определенным ритмам. И человек также им подчиняется. Части тела и органы в совокупной системе создают особые вибрации, которые тождественны ритму энергии конкретных звуков и инструментов.
Известны исследования, которые говорят о том, что при нарушении функций органа он начинает функционировать в другом ритме, трансформируется частота и мощность его вибраций. Как пример, можно привести больное сердце. Его можно вылечить, если регулярно слушать музыку и ритмы «исцеляющего» инструмента и последовательно тренировать свое сердце звучать «правильно».
Слушание музыки – это активный внутренний процесс концентрации, который требует мобилизации чувств, мысли и познания того, кто обучается . Музыкальное произведение, которое прослушивается, вызывает определенные переживания. Слушающий испытывает разные эмоции в связи с влиянием на него музыки и осмыслением ее содержания. Данный процесс представляет собой познание эмоционально-образного характера, так как реализуется он при помощи художественно-музыкальный образ . Как результат, создается отношение к данному образу, которое транслируется в дальнейшем в реальность.
Слушание музыки выступает в разных формах:
1) как часть любого занятия музыки, музыкального вечера, досуга, праздника.
2) как специальное занятие.
3) как методический обучающий прием .
Перед разучиванием песни с учениками, педагог обязательно пропевает ее, а учащиеся – прослушивают. Также преподносятся и музыкальные произведения для игр, двигательных импровизаций, рисования под музыку . Педагогом исполняется произведение, вместе с учениками интерпретируется его особенности, количество частей, обращается внимание на яркие моменты.
Слушание музыки позволяет задействовать все виды искусства.
Исследования в области слуховой когнитивной нейробиологии начали выявлять функциональную и структурную пластичность мозга, лежащую в основе этих эффектов.
Прослушивание музыки требует определенных перцептивных способностей, включая различение высоты тона, слуховую память и избирательное внимание, чтобы воспринимать временные и гармонические структуры музыки, а также ее аффективные компоненты задействуют распределенную сеть мозговых структур.
Пассивное музыкальное вмешательство в музыкальную терапию также влияет на то, как дети с ограниченными возможностями обучаются в классе. Прослушивание музыки, представляющее собой стратегию, при которой человек слушает живую или записанную музыку, считается пассивным, поскольку не задействовано ни вовлечение музыки, ни активное участие. Слушание музыки вовлекает подкорковые и корковые области головного мозга, включая миндалевидное тело, медиальное коленчатое тело в таламусе, а также левую и правую первичную слуховую кору.