Введение
Актуальность исследования: Огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, стремительный научно-технический прогресс, требуют от современного человека значительного умения ориентироваться в окружающем мире, требуют нового видения себя в изменившихся реалиях жизни. В каждый момент своего существования человек всегда стремился быть творцом своей жизни, инициировать и осуществлять практические действия, процессы познания, наблюдения, предсказания и другие виды специфической человеческой деятельности и ее творческого осмысления.
Мысли, эмоции и поведение тесно связаны, влияют друг на друга и меняют нашу жизнь. Вот почему наши мысли, индивидуальное восприятие действительности, природа мысли иногда помогают нам, иногда подавляют нас.
Мысль и ее структура являются объектом изучения целого комплекса наук, охватывающий многие десятилетия. Философско-психологический анализ позволяет выявить различные тенденции в трактовке мысли и определить общие подходы исследователей с учетом ее особенностей. Например, У. Джеймс, М. Вертхаймер, В. Келер, К. Дункер, Дж. Дьюи, А.В. Брушлинский и другие рассматривали мышление как процесс (особенно процесс принятия решений). А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров в своих работах представил мышление как особую деятельность. Субъект образования в образовательной ситуации, были в центре внимания В.В. Давыдова, его учеников и последователей. При изучении мышления необходимо учитывать научные тенденции и глубже понять особенности этого сложного явления, приблизиться к особенностям развития мысли в обучении, что и обусловило актуальность исследования.
Цель исследования: выявление основных особенностей развития мышления в онтогенезе.
Объект исследования: изучение возрастных особенностей в контексте когнитивного развития.
Предмет исследования: развитие мышления в онтогенезе.
Задачи исследования:
1. Провести анализ понятия «мышление» и выделить основные типы мышления;
2. Указать отличительные особенности мыслительного процесса;
3. Описать развитие мышления в онтогенезе на примере отдельных возрастных этапов.
Глава 1. Общие подходы к пониманию мышления в современной научной мысли
1.1. Анализ понятия «мышление». Типы мышления
Познавательная деятельность человека начинается с ощущений и восприятий.
Отражая действительность на чувственном уровне с участием анализаторов, человек получает разностороннюю информацию о внешних свойствах и признаках предметов, которые фиксируются в его сознании в форме звуковых, пространственных, временных, вкусовых, осязательных и других представлений. Однако такой информации об окружающем мире человеку недостаточно для удовлетворения разнообразных потребностей практической деятельности, которая требует практического и всестороннего знания объектов, с которыми приходится иметь дело. Исчерпывающие знания об объектах действительности, их внутреннюю, непосредственно не данную в ощущениях и восприятиях сущность человек получает с помощью мышления – высшей абстрактной формы познания объективной реальности [2, 155].
Мышление есть прежде всего психический процесс самостоятельного поиска и открытия чего-то принципиально нового [5, 12].
Выделят следующие виды мышления:
˗ наглядно-действенное;
˗ теоретическое;
˗ наглядно-образное;- практическое;
˗ словесно-логическое. - творческое.
Переход от наглядно-действенного через наглядно-образное к словесно-логическому мышлению обнаруживает его онтогенез, тогда как другая классификация, за основу принимает характер задач.
Наглядно-действенное мышление – это решение задач, представленных в наглядной форме, путем практических действий. Этот вид мышления обнаруживают некоторые животные. Так, изменяя соотношения элементов ситуации, в которой находится объект, он получает нужный ему предмет [1, 307].
У ребенка наглядно-действенное мышление является первым шагом к опосредованного познания своего окружения.
Наглядно-образное(образное, пространственное) мышление – это решение задач путем идеального преобразования их условий. Ребенок четырех-шести лет, не имея возможность действовать практически, способен оперировать образом объекта, что вызвал интерес. Однако он еще не выходит за пределы его восприятия.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
