Курсовая работа по педагогике на тему Организация внеурочных и внеклассных занятий в уголке живой природы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. На современном этапе развития образования организация различных видов деятельности в школе осуществляется в рамках требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В ФГОС образовательная среда описывается различными компонентами, основным из которых является социальный. В образовательных организациях перед педагогами стоит важнейшая задача: сформировать положительную, нравственную и развитую личность [30].
Действующий ФГОС трактует внеклассную работу как деятельность, организуемую с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях [20]. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать. Внеклассная работа в школе преследует следующую цель: повысить уровень владения определенным школьным предметом посредством привлечения учащихся к творческой деятельности или самосовершенствованию вне - урочных занятий.
Таким образом, грамотная организация внеклассной деятельности способствует социализации и развитию детей, делает их успешными. В связи с этим в федеральных государственных образовательных стандартах внеклассной деятельности уделено особое внимание. Однако в российских школах внеклассная деятельность не является новым явлением.
Внеклассную и внеурочную форму организации обучения рассматривали такие исследователи: Д. И. Рябова, П. П. Иванова Л. И. Лейнер, Л.М. Руманцева и др.
Имеется достаточно литературы по организации внеурочных и внеклассных занятий в уголке живой природы. Основная задача уголка живой природы - воспитание в учениках бережного отношения к окружающей среде, отработка умений работы с природными объектами и наблюдений за ними. Эти функции уголка живой природы становятся особенно актуальными в нашем современном обществе, в котором происходит своеобразное «индифферентное» отношение к природе. Здесь учащиеся могут ставить опыты с живыми объектами, наблюдать за ними. Длительные наблюдения способствуют развитию исследовательских умений [2].
Объект работы: процесс организации внеурочных и внеклассных занятий в уголке живой природы.
Предмет работы: организация внеурочных и внеклассных занятий.
Цель работы: изучить организацию занятий в уголке Живой природы в методике и практике внеурочной и внеклассной деятельности.
Задачи работы:
- рассмотреть теоретические и методические подходы к организации внеклассной и внеурочной деятельности в уголке Живой природы
- проанализировать внеурочную и внеклассную деятельность в воспитательном пространстве школы
- проанализировать использование уголка Живой природы в работе с учащимися
- разработать программу внеурочной, внеклассной деятельности «В живом уголке природы».
Результаты работы имеют практическую значимость и могут применяться во внеклассной и внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях.


ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНЫХ И ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ В УГОЛКЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

1.1. Внеурочная, внеклассная деятельность в воспитательном пространстве школы

Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы.
Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения ребенком планируемых результатов освоения основной образовательной программы за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации [17].
Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом индивидуальных особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных особенностей региона .
Министерством образования и науки Российской Федерации разработаны методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленные письмом от 18 августа 2017 года № 09-1672 [20]. Методические рекомендации отражают особенности правового регулирования организации, кадрового и финансового обеспечения внеурочной деятельности, в том числе через сопоставление с соответствующими особенностями реализации дополнительных общеобразовательных программам в целях исключения встречающихся на практике ситуаций неправомерного использования источников финансирования, двойного учета детей в рамках статистического наблюдения, а также варианты реализации внеурочной деятельности.
Определим круг проблем в организации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях:
-затруднения в выборе и описании реализуемой модели внеурочной деятельности;
-затруднения в определении места и роли программ воспитательной направленности и в целом системы воспитательной работы в плане внеурочной деятельности;
-затруднения в определении роли педагогических работников и доли их участия в осуществлении внеурочной деятельности;
-смешение понятий «внеурочная деятельность» и «дополнительное образование» и другие деятельности.
Внеурочную деятельность осуществляют педагогические работники общеобразовательных организаций, соответствующие общим требованиям, предъявляемым к данной категории работников. В организации внеурочной деятельности могут принимать участие участники образовательных отношений соответствующей квалификации: заместители директора, педагоги дополнительного образования; учителя-предметники; классные руководители; воспитатели; педагоги-организаторы, психологи, логопеды, педагоги-библиотекари и т.д. Объем (часы) реализуемой рабочей программы внеурочной деятельности входит в учебную (аудиторную) нагрузку педагогического работника [4].
Внеурочная деятельность находится внутри федерального государственного стандарта и является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы Значительно отличаются и целевые ориентиры. Внеурочная деятельность направлена только на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Для внеурочной деятельности это: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное (или спортивно-оздоровительное), социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное направления развития личности [5].