Курсовая работа по педагогике на тему Музей и школа: проблемы и перспективы взаимодействия

История взаимодействия музея и школы насчитывает неодно десятилетия, но только сейчас государство уделяет большое внимание развитию этого вопроса. Образовательная деятельность сегодня встала в один ряд с основными функциямимузея. Активно используется потенциал музейно-педагогической среды в образовательном процессе. Ведь именно она помогает педагогу осуществлять такиевиды профессиональной деятельности, как учебно-воспитательная и культурно-просветительская.
Действительно, за счет активного использования уникальной предметной среды музейных экспозиций, растет внедрение в работу музеев информационных и коммуникационныхтехнологий, интерактивных форм работы роль музеев в сфере образования растет. Музейно-образовательная среда, насыщенная достоверной информацией, визуализированнымиобразами прошлого, становится полноправным помощникомучителю и ученику в усвоении и осмыслении культурно-исторической информации, с целью формирования ценностногоотношения к историческому и культурному наследию своегогорода, округа, региона, страны.
Формально не являясь образовательным учреждением,музей выступает в качестве постоянного партнера учебных заведений всех уровней, реализуя разнообразные проекты в сфере основного и дополнительного образования, или самостоятельно разрабатывает и предлагает образовательные услуги вобласти науки и искусства.
Но музей не просто транслируетсвои знания и ценности с позиции авторитетного института.Современные формы работы позволяют выстроить системумузейной коммуникации, отталкиваясь непосредственно отпотребностей образования. В связи с этим в музее за последнее время произошел существенный количественный и качественный рост музейных программ, направленных на патриотическое, эстетическое, естественно-научное и техническоепросвещение и воспитание.
Сегодня приоритетным направлением в работе музеев являются проекты, направленные на создание тесной интеграции музея с учреждениями системы образования.
В настоящее время мы можем с полной уверенностью говорить о начале процесса успешной интеграции музея и образовательных учреждений. Это стало возможным в связи спониманием музея как культурно-исторической пространства,в котором не только собираются, хранятся и исследуются памятники истории и культуры, но который также является образовательной средой, ориентированной на целостное развитие личности. Общие цели музея и учреждений образования,а также специфика их достижения, заложили фундамент нашего успешного сотрудничества, которое в настоящее времяразвивается в различных направлениях.
Музейная педагогика является перспективной сферой деятельности,она в полной мере отвечает требованиям современности и включена в рядприоритетных направлений в рамках «Стратегии развития воспитания вРоссийской Федерации на период до 2025 года».Вопрос разработки эффективных механизмов взаимодействия музеяи образовательного учреждения является актуальным для современнойнауки.
Цель исследования: изучение вопросов взаимодействия музея и школы.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить сущностьмузейно-педагогических традиций на различных исторических этапах взаимодействия школьного образования и музея;
• Выявить способы взаимодействия музея и школы в реализации образовательнойдеятельности;
• Определить роль музейной педагогики в воспитании и развитии обучающихся;
• Проанализировать опыт работы с обучающимися начальной школы в школьном музее.
Объект исследования: музейная педагогика.
Предмет исследования: проблемы и перспективы взаимодействия музея и школы.
Методы исследования. Анализ литературы по теме исследования.
Теоретическое значение курсовой работы. Выделен понятийный аппарат исследования.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов начального и дополнительного образования.




Обзор литературы
В последние годы все больше подчёркивается важность художественно-эстетического воспитания детей разного возраста, всестороннего развитияличности. Одним из достаточно новых и эффективных средств можно выделить — музейную педагогику.
Данное средство выступает, как инновационная педагогическая технология, которая основывается на интеграции общественно-гуманитарных наук, таких как: как история, музееведения, искусствоведения, лингвистики, социологии, психологии, философии. Музейная педагогика активно способствует процессу воспитания личности, формированию нового образа мышления, повышению мотивации к учебной деятельности, включает технологии, соответствующие современным тенденциям образования. В условиях сотрудничества академического и неформального образования вполне закономерным является обращение к идеям музейного образования и музейной педагогике, которые позволяют эффективно реализовать методику проведения занятия в новом контексте — музейном пространстве.
Музейная педагогика ставит перед собой такие задачи, как:
• привитие любви к Родине, уважения к культурному наследию страны и мира;
• формирование сознания, самосознания;
• развитие творческих способностей;
• освоение новых знаний;
• обогащение представлений о музее;
• формирование восприятия прекрасного;
Для музеев художественного профиля, музейная педагогика- это практическая деятельность музея по передаче культурного опыта средствами современной педагогики в пространстве музея.
Прежде чем говорить о целях и задачах музейной педагогики, стоит разобраться с методологией, системой принципов способов организации и построения теоретической и практической деятельности музейной педагогики, которая интегрирует в себе общую педагогику и музееведение.
Музейно-педагогический процесс представляет собой системно организованное и четко направленное взаимодействие музейного педагога и учащихся, ориентированное на формирование в условиях музейной среды творчески развитой личности. Обеспечивая единство развития, воспитания и обучения.
Музейно-педагогический процесс опирается на следующие принципы: принцип личностной ориентации, принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей, принцип развития личности в действии, принцип координации деятельности участников музейно-педагогического процесса.
Музейно-педагогический процесс сложно представить без музейного педагога, музейного зрителя и музейного предмета.
Музейный предмет- подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейной педагогической деятельности брать в руки, рассматривать, манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образсимвол определенной эпохи, культуры, определенной позиции творца. Б.А. Столяров дает следующую классификацию музейного предмета: движимые объекты природы, результаты материальной деятельности человека, предметы среды бытования и свидетельства исторической эпохи. Для музейного предмета важно все: из чего он сделан, какой имеет цвет, объем, запах, в какую среду он помещен. Музейный предмет- это знак. Американский ученый Ч. Пирс выделил три вида музейных знаков, те что характеризуют материальные предметы, процессы восприятия-эмоциональный фон и символы в художественных памятниках. Изучая музейный предмет, мы изучаем и его информационное поле: физические характеристики, биологические, культурологические, эстетические.
Музейный зритель- это понятие сложное, это ребенок, пришедший наэкскурсию вместе с классом, это простой турист, который волей случая оказался на экспозиции, это ученый- профессионал, который пришел сконкретной целью. Все они музейные зрители, люди, посещающие музей с запланированной целью или нет, это все посетители музея, которые в ходе своего взаимодействия с ним, становятся субъектами музейной педагогики и развивают в себе интеллектуальные, личностные, творческие качества.
Музейный педагог — специалист, обладающий педагогическим мастерством и глубоко осведомленный в психологии художественного творчества и психологии активного сотворческого восприятия искусства, знающий множество фактов и умеющий живо оперировать ими и в классе, и в музейной среде, понимающий, сколь близки и различны эти две учебные аудитории.Это человек который организует общение зрителя с музейным