Актуальность исследования. Модернизация школьного образования предполагает его ориентацию не только на усвоение школьниками определенной суммы знаний, но и развитие личности. Решение подобных задач возлагается на учителей и классных руководителей, руководителей, которые являются в современной школе главным звеном целостной образовательной системы. Если опытный педагог всегда хорошо справляется с задачами продуктивного обучения и воспитания школьников, то у начинающего педагога, как правило, возникает много проблем и вопросов по поводу того, как оптимально реализовать процесс воспитания и развития детей в школе. Для этого сегодня существуют наставники, которые помогают молодым педагогам решать такого рода проблемы. Сегодня, в зависимости от ситуации и от того, с кем конкретно и по какому поводу начинающий учитель взаимодействует, он выполняет самые разнообразные функции, предусмотренные профессиональным стандартом учителя.
Целью наставничества в школе является научно-методическое сопровождение деятельности начинающего педагога, повышение его профессионального мастерства и формирование профессиональной компетентности. При этом происходит раскрытие индивидуальных педагогических способностей начинающего педагога, формирование потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании. Главная миссия современного наставника в школе - это передача имеющегося собственного опыта и уникального профессионального мастерства начинающему педагогу. В настоящее время, движение наставничества и тьюторства в образовательных организациях становится всё шире и популярнее. Чтобы говорить о том, что этот процесс протекает технологично и объективно, необходимо произвести отбор критериев и показателей деятельности наставника, по отношению к его подопечному. Такой кейс наставника может содержать индивидуальный образовательный маршрут и Программу деятельности начинающего педагога. Помимо методических и дидактических материалов, кейс должен содержать материалы диагностические, которые позволят определить степень роста профессионального мастерства начинающего педагога и его динамику. Чтобы на качественно новом уровне решать поставленные задачи, начинающему педагогу необходимо осваивать новые компетенции, выходить на новый уровень профессионально-личностного развития и др.
Цель работы: изучить и отобрать диагностируемые характеристики кейса наставника молодого педагога общеобразовательных организаций.
Объект исследования: процесс наставничества для молодых специалистов в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: диагностируемые характеристики кейса наставника молодого педагога в школе.
Задачи:
1. Провести анализ деятельности наставника молодого педагога в школе в условиях повышения качества современного образования.
2. Рассмотреть и произвести отбор диагностируемых характеристик наставника с учётом их измеримости.
3. Описать организационно – педагогические условия проектирования кейса наставника молодого педагога с учётом измеримости.
4. Предложить методические рекомендации по отбору диагностируемых характеристик кейса наставника молодого педагога.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, сравнение, классификация, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
