Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Исследование особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОО

Раздел 1. Теоретические аспекты адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОО

1.1 Проблема адаптации детей к ДОО в психолого-педагогической литературе

Адаптация как объект исследования рассматривается в рамках различных наук – физиологии, философии, социологии, педагогики психологии.
Впервые понятие «адаптация» было использовано в работах по физиологии, его ввел в научных оборот Г. Ауберт. Данным термином он определил возможности приспосабливаться кожного анализатора к действию внешних факторов (раздражителей), в результате чего изменялся характер чувствительности. Понятие «адаптация» было взято из латинского языка, что в переводе означает «приспособляю» (adapto) [1].
В дальнейшем адаптация в биологии стало рассматриваться как способность организма приспосабливаться к изменениям под влиянием внешних (факторы среды) и внутренних (функции органов) воздействий. Формулой адаптации организма стало положение «стимул – реакция» как возможность приспосабливаться и изменять функции в результате воздействия различных раздражителей.
Как реакцию приспособления организмов к условиям среды обитания рассматривал адаптацию Ч. Дарвин, которые в своей работе «Происхождение видов путем естественного отбора» подчеркивает роль адаптации как способа постоянного изменения и эволюции живых организмов. Благодаря адаптации они находятся в постоянном развитии и изменении. Без адаптации невозможна эволюция и развитие живых организмов [3].
В философии адаптация понимается как особая форма отражения внешнего мира посредством внутренней активности и реакции на его воздействие. Адаптация рассматривается в нескольких аспектах – как способ приспособления к условиям внешней среды, как возможность изменения и саморазвития, как средство познания. Из философии и физиологии понятие адаптации приходит в сферу гуманитарных наук о человеке – в социологию, педагогику и психологию. Благодаря адаптации человек учится функционировать в обществе, приспосабливаться к условиям различных сфер общественной жизни, взаимодействовать с другими людьми [5].
В педагогике адаптация рассматривается в аспекте приспособления детей к новым условиям обучения и воспитания, к условиям образовательной организации, к используемым формам, методам и средствам обучения. Приспособление происходит в процессе принятия новых норм, правил, требований, целей деятельности, в результате чего происходит согласование требований и ожиданий среды по отношению к обучающимся и их потребностей и способностей [9].
Т.Ю. Кузнецова считает, что адаптация является важным компонентом в системе педагогической деятельности, так как она направлена на создание благоприятных условий, способствующих освоению учебного материала детьми, поддержанию их физического и психического здоровья, успешной социализации [7].
Т.А. Павленко рассматривает адаптацию с точки зрения приспособления детей к условиям образовательной организации. Адаптация – это процесс активного приспособления, то есть ребенок изменяет свое поведение в новых условиях и требованиях со стороны педагогов [16].
Т.Г. Каменюк, О.В. Чикмарева рассматривают адаптацию детей как процесс, проявление и результат. Адаптация как процесс включает в себя возможность ребенку приспособиться к условиям образовательного учреждения на протяжении определенного промежутка времени. В ходе процесса адаптации вырабатываются приспособительные механизмы, позволяющие успешно действовать в новых условиях образовательной среды.
Адаптация как проявление рассматривается через комплекс внешних реакций, которые показывает ребенок в процессе приспособления к условиям образовательного учреждения. Данные реакции включают в себя особенности общения с другими людьми, характер взаимодействия в различных видах деятельности, эмоции и реакции на происходящие события, особенности поведения. Данные реакции показывают, насколько комфортно ребенку в новых для него условиях. Если эмоции положительные, ребенок проявляет активность, самостоятельность, стремится к взаимодействию с другими людьми, то можно говорить об успешности процесса адаптации. И наоборот, негативные эмоции, трудности коммуникации говорят, что процесс адаптации затягивается либо идет с трудом, что требует со стороны педагогов создания условия для психолого-педагогического сопровождения ребенка.
Адаптация как результат показывает, насколько успешно ребенок приспособился к новым условиям, как он научился действовать в новой среде. Результат адаптации – благоприятное развитие ребенка, успешность его физического, социального и психического развития в соответствии с возрастными нормами. Успешность адаптации оценивается по внешним показателям общения, деятельности, поведения [4].
В.И. Кириллова отмечает, что адаптация детей позволяет им чувствовать себя естественно, комфортно, дает возможность проявить свои возможности и способности. Если ребенок успешно адаптируется к условиям дошкольной образовательной организации, то воспитательный процесс будет наиболее продуктивным. В этом случае адаптация выступает и как процесс, и как результат приспособления детей к новым условиям, которые создают педагоги. Успешная адаптация повышает эффективность и качество образовательного процесса и освоения образовательной программы [5].