Курсовая работа по педагогике на тему Организация и методика проведения производственных практик

Актуальность работы. В современном обществе технологическая сложность производства растет быстрее, чем уровень квалификации рабочих. Необходимо подготовить новое поколение квалифицированных рабочих и специалистов в условиях проникновения новых технологий во все сферы производства. В условиях введения ФГОС СПО на качественно новом уровне решаются поставленные задачи.
Студенту уже недостаточно тех знаний, которые он получает лишь в профессиональной образовательной организации, и того опыта, который он получил на учебной практике. Профессиональное развитие каждого субъекта становится насущной проблемой, которую можно решить путем непрерывного развития и саморазвития каждого, путём дуального обучения, когда одинаково глубоко изучается теория и организуется производственная практика.
Помимо основной образовательной программы студенты на производственной практике осваивают индивидуальные программы профессиональной подготовки, индивидуальные образовательные маршруты и др. Здесь всё зависит от того, насколько сам студент готов осваивать всё новые профессиональные компетенции, как в рамках соответствующего ФГОС СПО, так и вне его.
Как в образовательной организации, так и на производстве студентам помогают компетентные педагоги и наставники, которые владеют:
-глубоким профессионализмом и качеством выполнения профессиональных действий в своей области деятельности;
-ориентацией на освоение студентами профессией, или специальностью;
-средствами и способами достижения профессиональных целей обучающихся, в том числе, при их участии в конкурсах профессионального мастерства и др.




От способности своевременно принимать профессиональные решения зависит не только деятельность самого специалиста. От этого зависит успешность функционирования всего предприятия. Способность принимать профессиональные решения у студентов возможно посредством качественного освоения программы производственной практики на предприятии.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость организации и методики проведения производственных практик.
Объект исследования: учебно-производственный процесс в системе СПО.
Предмет исследования: средства и способы создания комплексного методического обеспечения учебно-производственного процесса в системе СПО для проведения производственных практик.
Задачи:
1. Провести анализ понятия производственная практика в условиях реализации ФГОС СПО.
2. Изучить особенности проведения производственной практики в условиях компетентностного подхода.
3. Описать организационно-педагогические условия проведения производственной практики.
4. Предложить методические рекомендации по проведению производственной практики.
Методы исследования: анализ научной, методической и психолого-педагогической литературы, сравнение, классификация, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы, приложения.  
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРАКТИК

1.1. Анализ понятия производственная практика в условиях реализации ФГОС СПО

В современной профессиональной образовательной среде технологии, как образовательные, так и производственные играют большую роль. В качестве альтернативных технологий, как на теории, так и на практике могут выступать проектные технологии, технологии полного усвоения знаний, проблемные, технология критического мышления и др. Для производственной практики сегодня чаще всего используют технологию дуального обучения.
Под производственной практикой понимают практическую часть учебно-воспитательного процесса подготовки квалифицированных рабочих и специалистов, которая проходит на различных предприятиях в условиях реального производства. Прохождение производственной практики даёт студенту возможность на собственном опыте понять специфику той работы, которую ему придётся выполнять как будущему компетентному специалисту [11].
Под дуальной системой обучения понимают вид обучения, при котором теоретические знания студент получает в образовательном учреждении (колледж, техникум), а практические навыки - в организации, или на предприятии, непосредственно на рабочем месте.
Преимуществами дуального обучения является непосредственное обучение на будущем рабочем месте и дальнейшее трудоустройство. Дуальное обучение может осуществляться в собственных лабораториях образовательной организации, совместно со специалистами с предприятий, и на самом производстве для групп обучающихся, вышедших на учебную и производственную практику.
Обучающиеся находятся всегда под непосредственным контролем наставника, работают совместно с другими специалистами на предприятии и производственные работы выполняют по своим индивидуальным планам.
Преимущество использования дуальной технологии обучения заключается в том, что разрыв между теорией и практикой является минимальным. Дуальное (практико – ориентированное) обучение ведётся сегодня практически по всем профессиям и специальностям. Перечни видов выполняемых работ на учебной и производственной практиках разработаны для всех учебных планов, согласно требованиям ФГОС СПО и примерным основным образовательным программам.
Для организации работы студентов на производственной базе для прохождения производственной практики, отработка в рамках практик отдельных элементов профессиональных компетенций, входящих в список ФГОС СПО, наставником предварительно ведутся переговоры с опытными производственниками по вопросам проведения производственной практики, в рамках каждого профессионального модуля, или по согласованию, по нескольким профессиональным модулям.
На предприятии, при участии социальных партнёров, помимо реализации производственного процесса, может быть организована целенаправленная работа по развитию творческих навыков обучающихся, по формированию у них ответственности, самостоятельности и др. Всё это проводится под непосредственным контролем наставника от предприятия [19].
Для организации производственной практики на предприятии, алгоритм взаимодействия между техникумом и предприятием следующий:
-установление договорных отношений между ПОО и предприятием;
-соотнесение ФГОС, ПС и требований работодателя, зафиксированных в должностных инструкциях наставников, в том числе, на производстве;
-внесение изменений (на уровне тематического планирования) в содержание учебных программ производственной практики;
-распределение зоны ответственности за реализацию дуального (практико – ориентированного) обучения между техникумом и предприятием.
Собственная материальная база техникума сегодня чаще всего позволяет в дальнейшем проводить многократную отработку как элементов профессиональных компетенций, так и самих компетенций, по которым ведётся подготовка по профессии, или специальности, согласно требованиям ФГОС СПО.
Спецификой подготовки будущих специалистов на производственной практике является многократное повторение всех тех видов работ, с которыми им придётся столкнуться непосредственно на производстве. В связи с этим, наставник отслеживает ход выполнения практической части программы, чтобы одни и те же виды работ многократно отрабатывались в рамках, вначале учебной, а затем, производственной практики. Это позволяет доводить результат выполненных работ до высочайшего качества и в соответствии со всеми требованиями - к конечному изготовленному продукту.