Курсовая работа по педагогике на тему формирование коммуникативных навыков у детей 7-8 лет на занятиях по дополнительной общеразвивающей программе посредством театрализованной игры

ВВЕДЕНИЕ

Формирование коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста является одной из ключевых задач современного образования. Успешная коммуникация определяет не только академическую успеваемость, но и социальную адаптацию ребенка, его психологическое благополучие и дальнейшую жизненную траекторию. Особую актуальность эта задача приобретает в возрасте 7-8 лет, когда расширяется круг социальных контактов ребенка, усложняются формы взаимодействия со сверстниками и взрослыми, формируются основы коммуникативной компетентности.
Театрализованная игра, объединяющая различные виды детской деятельности, представляет собой эффективное педагогическое средство развития коммуникативных навыков. В процессе театрализации дети осваивают различные коммуникативные модели, учатся выражать свои мысли, понимать эмоции других, взаимодействовать в коллективе и решать конфликтные ситуации. Как отмечают исследователи, театрализованная деятельность создает особую развивающую среду, где ребенок может практиковать коммуникативные навыки в безопасной обстановке [7].
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования коммуникативных навыков у детей 7-8 лет посредством театрализованной игры.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей 7-8 лет.
2. Рассмотреть методики формирования коммуникативных навыков посредством театрализованной игры.
3. Охарактеризовать возрастные особенности развития коммуникации у детей 7-8 лет.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию коммуникативных навыков у детей 7-8 лет посредством театрализованной игры.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных навыков у детей 7-8 лет.
Предмет исследования: театрализованная игра как средство формирования коммуникативных навыков у детей 7-8 лет на занятиях по дополнительной общеразвивающей программе.
Гипотеза исследования: формирование коммуникативных навыков у детей 7-8 лет будет эффективным, если в рамках дополнительной общеразвивающей программы будет реализован комплекс театрализованных игр, учитывающих возрастные особенности детей и направленных на развитие различных аспектов коммуникации.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической обработки данных.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации комплекса театрализованных игр, направленных на формирование коммуникативных навыков у детей 7-8 лет, который может быть использован педагогами дополнительного образования, учителями начальных классов, психологами и родителями.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей 7-8 лет

Коммуникативные навыки представляют собой сложный комплекс умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие человека с окружающими людьми. В психолого-педагогической литературе коммуникативные навыки определяются как освоенные способы выполнения коммуникативных действий, основанные на знаниях о нормах, правилах и способах осуществления коммуникации [6].
Структура коммуникативных навыков многокомпонентна и включает следующие составляющие:
- информационно-коммуникативные навыки (умение вступать в контакт, ясно и последовательно выражать свои мысли, адекватно воспринимать информацию);
- регуляционно-коммуникативные навыки (умение согласовывать свои действия с партнерами, контролировать и корректировать собственное поведение);
- аффективно-коммуникативные навыки (умение распознавать эмоции других людей, выражать собственные эмоциональные состояния, проявлять эмпатию) [14].
У детей 7-8 лет формирование коммуникативных навыков происходит особенно интенсивно, что связано с началом школьного обучения и существенным расширением социальных контактов. В этот период наблюдается качественная трансформация коммуникативной сферы ребенка, обусловленная сменой ведущей деятельности и социальной ситуации развития.
Психофизиологические предпосылки развития коммуникативных навыков в этом возрасте связаны с созреванием префронтальной коры головного мозга, отвечающей за произвольную регуляцию поведения, создавая нейробиологическую основу для формирования произвольной коммуникации, когда ребенок начинает осознанно выстраивать взаимодействие с учетом социальных норм и правил [3].
К основным коммуникативным навыкам, формируемым в младшем школьном возрасте, относятся:
- умение слушать собеседника (активное слушание);
- умение ясно и последовательно выражать свои мысли;
- умение адекватно использовать невербальные средства коммуникации;
- умение инициировать и поддерживать диалог;
- умение задавать вопросы и давать адекватные ответы;
- умение сотрудничать в группе;
- умение разрешать конфликтные ситуации;
- умение оказывать и принимать помощь;
- умение соблюдать этикетные формы коммуникации [11].
Формирование указанных навыков проходит через несколько последовательных этапов:
1. Мотивационно-потребностный этап, на котором формируется потребность в общении и внутренняя мотивация к коммуникативной деятельности.
2. Когнитивный этап, связанный с освоением знаний о нормах, правилах и способах осуществления коммуникации.
3. Операционально-деятельностный этап, предполагающий практическое овладение коммуникативными действиями.
4. Рефлексивно-оценочный этап, на котором формируется способность к анализу и оценке собственных коммуникативных действий [9].
Возраст 7-8 лет характеризуется особой сензитивностью к формированию коммуникативных навыков в связи с рядом психологических новообразований:
- развитие произвольности поведения и саморегуляции;
- формирование внутреннего плана действий;
- развитие рефлексии;
- освоение социальной позиции школьника;
- расширение сферы социальных контактов [10].
Развитие коммуникативных навыков у детей 7-8 лет имеет свои особенности и закономерности. В этот период происходит переход от преимущественно эмоционального общения к общению, опосредованному задачами и правилами деятельности. Ребенок осваивает новые коммуникативные роли (ученик, одноклассник, член группы), учится выстраивать отношения с учителями и сверстниками в соответствии с принятыми нормами.
В младшем школьном возрасте существенно расширяется словарный запас (до 7000-8000 слов), совершенствуется грамматический строй речи, формируется связная монологическая речь. Дети начинают осваивать различные речевые жанры: описание, повествование, рассуждение, объяснение, инструкцию. Совершенствуется и диалогическая речь: дети учатся вступать в диалог, поддерживать и завершать его, соблюдать очередность в разговоре, адекватно реагировать на реплики собеседника.
Наряду с вербальными средствами коммуникации, дети 7-8 лет осваивают и невербальные средства: мимику, жесты, интонацию, пространственную организацию общения. Они начинают лучше понимать эмоции других людей, осваивают способы выражения собственных эмоциональных состояний, учатся соотносить вербальные и невербальные сигналы.
В этом возрасте начинает формироваться коммуникативная рефлексия – способность ребенка осознавать и анализировать собственное коммуникативное поведение и поведение партнеров по общению, что создает основу для целенаправленного совершенствования коммуникативных навыков и коррекции коммуникативных трудностей.
К типичным коммуникативным трудностям детей 7-8 лет относятся:
- неумение четко и последовательно выражать свои мысли;
- трудности в восприятии и понимании информации;
- недостаточное владение невербальными средствами коммуникации;
- неумение слушать собеседника;
- трудности в установлении и поддержании контакта;
- неспособность конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
- недостаточное владение этикетными формами коммуникации;
- трудности в совместной деятельности [13].
Эти трудности могут быть обусловлены различными факторами: недостаточным опытом социального взаимодействия, несформированностью произвольной регуляции поведения, индивидуально-психологическими особенностями ребенка, неблагоприятными условиями семейного воспитания и др.
Формирование коммуникативных навыков у детей 7-8 лет может осуществляться различными способами. Наиболее эффективными являются методы, учитывающие ведущую деятельность младшего школьника (учебную) и сохраняющие значимость игровой деятельности:
- коммуникативные игры и упражнения;
- моделирование и анализ коммуникативных ситуаций;
- ролевые и деловые игры;
- групповая работа и сотрудничество;
- проектная деятельность;
- творческие задания, требующие взаимодействия;
- специально организованные тренинги [14].
Особое место среди этих методов занимают театрализованные игры, которые создают оптимальные условия для практики различных коммуникативных моделей в безопасной и увлекательной для детей форме.
Формирование коммуникативных навыков тесно связано с развитием эмоционального интеллекта. Умение распознавать эмоции других людей, понимать причины их возникновения, адекватно выражать собственные эмоциональные состояния является важной составляющей эффективной коммуникации. В возрасте 7-8 лет происходит развитие произвольности эмоциональных проявлений, формирование эмоциональной децентрации (способности принимать во внимание эмоциональные состояния других людей), расширение эмоционального словаря.