Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы работы. Формирование представлений старших дошкольников о времени считается одним из важных направлений в работе воспитателя в детском саду. Это связано с тем, что «время является фундаментальной базисной категорией и играет большую роль в познании человеком окружающего мира.
Время - одна из сложных категорий для познания детьми дошкольного возраста. Она становится доступной при применении в педагогическом процессе современных, передовых технологий развития у детей временных представлений. Одна из основных задач познания временных отношений уже в дошкольном возрасте состоит в том, чтобы дать возможность ребенку самому найти, заметить взаимосвязи некоторых явлений и предметов окружающего мира, в том числе последовательности действий (событий) во времени.
Определение времени опирается на общепринятую систему мер - эталонов. Любая из временных единиц (секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век) содержит конкретное числовое выражение. Исходной точкой, от которой и ведется отсчет времени, является наше настоящее (другими словами сейчас), которое делит время на предшествующее ему прошлое и дальнейшее будущее. Система мер с неизменной точкой отсчета позволяет людям с успехом ориентироваться во времени.
Само слово «время» в переводе с древнерусского славянского языка имеет значение вращения - «веремя». У времени есть различные особенности: текучесть (нельзя остановить); непрерывность (нельзя разбить на отдельные элементы); необратимость (нельзя повернуть вспять); отсутствие наглядности (вызывает главные трудности у детей).
При организации работы с интерактивным календарём, направленной на формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, учитывать следующие педагогические условия:
обеспечение активной субъектно-деятельностной позиции дошкольника;
организация игровой деятельности, учитывающей соподчинение мотивов воспитанника;
осуществление взаимодействия взрослого (воспитателя, родителей) и ребёнка, то уровни сформированности временных представлений у старших дошкольников повысятся.
Противоречие между необходимостью формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием возможностей интерактивного календаря в данном процессе.
Проблема: каковы педагогические условия использования интерактивного календаря в процессе формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста?
Цель: изучение педагогических условий использования интерактивного календаря в процессе формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия использования интерактивного календаря в процессе формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить педагогический опыт использования интерактивного календаря в процессе формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучить возрастные особенности и актуальный уровень сформированности временных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическая основа педагогического исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; педагогический эксперимент.
Практическая значимость работы состоит в расширении применения работы с интерактивным календарём старших дошкольников при формировании представлений о мерах времени.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогическая сущность формирования временных представлений детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст – это такой период, когда у малыша доминируют образные формы сознания и главными средствами, которыми ребёнок оперирует в данный возрастной период, считаются образные: символы, сенсорные эталоны, знаки, схемы, различные наглядные модели. С их помощью малыш обобщает непосредственный опыт, выделяет в окружающей его среде наиболее существенное. Беря во внимание, что в большей степени использование принципа замещения реальных объектов их моделями происходит в моделировании, этот метод познания в дошкольном образовании становится одним из главных в процессе развития у малыша представлений о времени [25, с. 127].
У детей еще в дошкольном возрасте должны сформироваться умения определять и измерять время (правильно обозначая его в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени.
Конкретное восприятие временной продолжительности выражается в возможности расценивать ее и ориентироваться во времени без вспомогательных средств. Данную способность называют «чувством времени». В различных видах деятельности человека «чувство времени» выступает как чувство ритма, темпа, длительности либо скорости. Большую роль в становлении и развитии данного чувства играет накопленный опыт оценивания длительности промежутков времени [16, с. 82].
У детей дошкольного возраста отмечаются трудности в восприятии времени и относительно позднее развитие временных представлений. К причинам, обусловливающим эти трудности, относят специфические особенности времени как объективной реальности: его текучесть (любая
Фрагмент для ознакомления
3
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (с изменениями на 8 ноября 2022 года). – Текст : электронный // Официальный портал «Кодекс». – URL: https://docs.cntd.ru/document/499057887 (дата обращения: 24.02.2025).
2. Азимова, М. У. Формирование математических понятий у детей 6-7 лет посредством дидактических игр. – Текст : электронный / М. У. Азимова // Colloquium-journal. – 2021. – № 11 (98). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-matematicheskih-ponyatiy-u-detey-6-7-let-posredstvom-didakticheskih-igr (дата обращения: 06.03.2025).
3. Антонова, Е. Е. Некоторые подходы к формированию представлений о времени у дошкольников с недостатками речевого развития / Е. Е. Антонова. – Текст : непосредственный // Вестник практической психологии образования. – 2023. – Т. 20, № 4. – С. 78–87.
4. Белошистая, А. В. Теория и технология развития математических представлений у детей дошкольного возраста дошкольников : учебник для вузов / А. В. Белошистая. – Москва : ВЛАДОС, 2020. – 256 с. – ISBN 978-5-00136-126-8. – Текст : непосредственный.
5. Бочкина, Е. В. Народная сказка как способ развития представлений о времени и пространстве как подсистемы целостной картины мира дошкольников / Е. В. Бочкина. – Текст : непосредственный // Педагогика и просвещение. – 2024. – № 4. – С. 97–112.
6. Бочкина, Е. В. Развитие временных представлений у дошкольников посредством фотографии / Е. В. Бочкина. – Текст : непосредственный // Pedagogical Journal. – 2023. – Т. 13. № 12A. – С. 22–27.
7. Бурцева, О. Б. «Линейный календарь» как универсальное средство познавательного развития детей дошкольного возраста / О. Б. Бурцева. – Текст : непосредственный // БРИОП – 90 лет на службе просвещения : сборник научных статей. – Улан-Удэ, 2024. – С. 11–16.
8. Галушко, И. Г. Формирование представлений о времени у дошкольников / И. Г. Галушко, И. Э. Мустафаева. – Текст : непосредственный // Символ науки: международный научный журнал. – 2024. – Т. 3. № 12-1. – С. 132–134.
9. Гарунова, И. Г. Календарь – эффективное средство наглядного моделирования временных понятий / И. Г. Гарунова. – Текст : электронный // Воспитатель детского сада: журнал для воспитателей и педагогов ДОУ. – URL: https://www.vospitatelds.ru/categories/7/articles/9861 (дата обращения: 09.02.2025).
10. Гребенникова, Н. Л. Реализация дидактических принципов при развитии у дошкольников представлений о времени / Н. Л. Гребенникова, Е. А. Исламуратова. – Текст : непосредственный // Colloquium-Journal. – 2020. – № 5-3 (57). – С. 39–41.
11. Гусева, А. И. Особенности формирования временных представлений у старших дошкольников / А. И. Гусева. – Текст : непосредственный // Современная Российская наука: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей VI Всероссийской научно-практической конференции. В 2 частях. – Пенза, 2023. – С. 227–229.
12. Дорохова, С. В. Использование приемов моделирования при формировании представлений о времени у дошкольников / С. В. Дорохова, В. Н. Авдеева. – Текст : непосредственный // Наукоемкие технологии и интеллектуальные системы : сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. – Стерлитамак, 2022. – С. 7–10.
13. Дьяконова, Е. С. Совершенствование педагогической работы в области формирования представлений о времени у старших дошкольников посредством моделирования / Е. С. Дьяконова. – Текст : непосредственный // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время – новые решения». – 2023. – № 1. – С. 197–202.
14. Епифанова, О. В. Пропедевтика формирования научных представлений у дошкольников с помощью виртуальной лаборатории «Тайны пространства и времени» / О. В. Епифанова. – Текст : непосредственный // Новые информационные технологии в образовании : сборник научных трудов XXIV Международной научно-практической конференции. – Москва, 2024. – С. 300–303.
15. Козлова, И. В. Использование инновационной технологии «Линейный календарь» в формировании у дошкольников временных представлений / И. В. Козлова, О. А. Григорьева. – Текст : электронный // Образование и воспитание. – 2020. – № 3 (29). – С. 14–17. – URL: https://moluch.ru/th/4/archive/168/5264/ (дата обращения: 09.02.2025).
16. Колесникова, Е. В. Диагностика математических детей 6-7 лет / Е. В. Колесникова. – Москва : ТЦ Сфера, 2020. – 48 с. – ISBN 978-5-99492-572-0. – Текст : непосредственный.
17. Кондратьева, С. Ю. Формирование представлений о времени у дошкольников: времена года, дни недели, части суток : 3-7 лет / С. Ю. Кондратьева, Е. А. Мышкина, Л. В. Федотова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2022. – 8 с. – ISBN 978-5-907421-64-6. – Текст : непосредственный.
18. Лаптева, Т. В. Особенности восприятия времени дошкольниками / Т. В. Лаптева. – Текст : непосредственный // Методист дошкольного образовательного учреждения. – 2020. – № 30. – С. 46–55.
19. Лушникова, А. Р. Формирование представлений о времени у дошкольников : методическое пособие / А. Р. Лушникова, Л. Ю. Шавшаева. – Оренбург, 2020. – 66 с. – Текст : непосредственный.
20. Михайлова, З. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. Д. Носова, А. А. Столяр. – Текст : электронный // pubdoc.ru [сайт]. – URL: https://clck.ru/3M2AqL (дата обращения: 06.02.2025).
21. Павлова, И. А. Настольно-печатные игры как средство формирования представлений о времени у старших дошкольников / И. А. Павлова. – Текст : непосредственный // Наука и технологии – 2025 : сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Петрозаводск, 2025. – С. 91–97.
22. Солдатенко, К. Ю. Теория и методика математического развития дошкольников : учебно-методическое пособие / К. Ю. Солдатенко. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2022. – 62 с. – ISBN 978-5-87471-455-0. – Текст : непосредственный.
23. Солодкова, А. В. Развитие представлений о времени в детском возрасте / А. В. Солодкова. – Текст : непосредственный // Современная зарубежная психология, 2022. – Т. 11, № 2. – С. 93–100.
24. Трясорукова, Т. П. Формирование оптико-пространственных и временных представлений у детей : рекомендации, активизация, тренировка / Т. П. Трясорукова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2024. – 60 с. – ISBN 978-5-222-41125-4. – Текст : непосредственный.
25. Усенко, Ю. С. Особенности формирования пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста / Ю. С. Усенко, Е. С. Орлова, Е. А. Блинова. – Текст : непосредственный // Технические, естественные, гуманитарные науки: проблемы, теория, практика : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. – Белгород, 2022. – С. 98–101.
26. Хомякова, Е. Е. Вчера. Сегодня. Завтра : игры на развитие у дошкольников представлений о времени : 4-7 лет / Е. Е. Хомякова ; художник И. Починок. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2021. – 8 с. – ISBN 978-5-907421-98-1. – Текст : непосредственный.
27. Чымба, Г. К. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста / Г. К. Чымба. – Текст : электронный // Аллея науки. – 2022. – № 6 (69). – С. 661–666. – URL: https://elibrary.ru/sdgrkl (дата обращения: 24.02.2025).
28. Шевелев, К. В. Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» : предназначена для реализации в ДОО / К. В. Шевелев. – Москва: Просвещение, 2021. – 63 с. – ISBN 978-5-09-086098-7. – Текст : непосредственный.
29. Щербакова, Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников : учеб. пособие / Е. И. Щербакова. – Текст : электронный // pedlib.ru [сайт]. – URL: https://pedlib.ru/Books/6/0226/index.shtml (дата обращения: 06.02.2025).
30. Эльконин, Д. Б. Детская психология : развитие детей дошкольного возраста / Д. Б. Эльконин. – Москва: Советские учебники, 2025. – 476 с. – ISBN 978-5-907844-72-8. – Текст : непосредственный.
