Курсовая работа по психологии на тему Психологическое сопровождение женщины после родов

Актуальность исследования.
В настоящее время в социальной политике большинства развитых стран мира, охране здоровья матери и ребенка, демографическая проблема выходит на первый план.
В России государство хочет улучшить качество медицинской помощи и финансово стимулировать рождаемость. Репродуктивное здоровье населения имеет большое значение для обеспечения позитивного демографического прогноза страны и формирования ее социально-экономического потенциала.
В последние десятилетия проблема репродуктивного здоровья стала актуальной и в России. В настоящее время психологией и медициной изучены психологические особенности женщин, препятствующие родам и беременности, а также физиологическое течение беременности экстрагенитальние патологии, влияющих на беременность.
За последние десятилетия появилось множество работ, подтверждающих связь между физиологическим течением беременности и родов, состоянием здоровья ребенка и психологическим состоянием женщины во время беременности. А так же исследования показали, что в первое время младенец видит мир глазами своей матери и несознательно проживает те же эмоции, которые проживает его мать. Поэтому есть острая необходимость психологического сопровождения женщины в послеродовом периоде, позволяющего, адаптироваться к новой социальной роли.
Послеродовым (пуэрперальным) периодом называется отрезок времени в жизни родившей женщины, который начинается непосредственно после родов и длится от 6 до 8 недель. Послеродовый период сопровождается для женщины рядом перемен. В результате женщина может испытывать некоторую растерянность, тревогу, гнев, слабость и эмоциональную нестабильность (то счастливую, то депрессивную). Это состояние можно назвать «послеродовый блюз» или послеродовой адаптацией, и почти каждая молодая мама в той или иной степени испытывает его.
К сожалению, сегодня работа психолога с женщинами, недавно ставшими мамами, российским законодательством не урегулирована, а в некоторых нормативных актах предусмотрена медицинская и психосоциальная поддержка женщин с новорожденными, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Научная проблема: В настоящее время закономерно возрастает интерес к вопросам происхождения жизни человека, перинатального развития и родов. Поэтому особое внимание уделяется перинатальной психологии. Спрос на услуги в области перинатальной психологии и психотерапии увеличивается с каждым годом.
Программа психологической поддержки, предложенная в данной работе, охватывает и включает в себя основные цели, возникающие во время родов: принятие физиологических и психологических изменений в организме, психологическую поддержку женщины в принятии новой социальной роли;. помощь в стабилизации психоэмоционального состояния; формирование ценностного отношения к матери.
Цель исследования: обосновать потребность в психологическом сопровождении женщин в послеродовом периоде, путем выявления у них психологических проблем.
Задачи исследования:
1) Провести теоретический анализ проблемы психологического сопровождения женщин в послеродовом периоде.
2) Выявить психологические особенности молодых матерей.
3) Организовать практическое исследование, на основании полученных данных, разработать программу психологического сопровождения женщин в послеродовом периоде.
Объект исследования: психологическое сопровождение женщин в послеродовом периоде.
Предмет исследования: психологическое сопровождение женщин в послеродовом периоде в аспекте адаптации к материнству как к психофизиологическому состоянию.
Гипотеза исследования: женщины в послеродовом периоде, имеют нарушения в адаптации к материнству как к психофизиологическому состоянию, в связи с этим, нуждаются в психологическом сопровождении.
Теоретико-методологическая основа исследования. Методологической основой исследования являются:
- биопсихосоциальный подход, рассматривающее взаимосвязь биологического, психологического и социального аспектов репродуктивного процесса у человека.
- учение А.А. Ухтомского - И.А. Аршавского о материнской доминанте, состоящей из физиологического и психологического компонентов.
- онтогенетическая концепция материнства Г.Г. Филипповой.
Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов:
1) Теоретический метод (анализ, сравнение, систематизация психологических сведений по теме исследования).
2) Эмпирические методы
3) Методы количественной обработки данных.
Теоретическая значимость: заключается в рассмотрении различных подходов к феномену послеродовой адаптации как к психофизиологическому состоянию; изучения современных представлений о сопровождения родивших женщин с учетом их индивидуальных особенностей.
Практическая значимость: заключается в том, что результаты исследования могут быть предложены в групповые работы с беременными с целью профилактики и коррекции дезадаптивных состояний, а также профилактики девиантного материнства.
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Содержит библиографию из 58 наименований. Объем работы составляет 75 страниц. В работе, результаты исследования отражены в 8 рисунках и в 6 таблицах.


 
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЖЕНЩИН В ПОСЛЕРОДОВОМ ПЕРИОДЕ

1.1 Анализ подходов в изучении психологического сопровождения личности и женщин в послеродовом периоде

Несмотря на активное использование термина «психологическое сопровождение» в понятийном аппарате практических психологов, еще не сложился единый методологический подход к определению его сущности. Обратимся к словарю русского языка, согласно В. И. Далю, сопровождать – это значит, идти вместе с кем-то, для проводов, провожатым, следовать.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что понятие «сопровождение» имеет разные интерпретации, в зависимости от точек зрения исследователей. Например, Тюрина Н.Н. полагает, что сопровождение означает находиться рядом с ним, стимулировать активность и оказывать помощь в преодолении трудностей, радоваться успехам [16].
Лимонова О.О. определяет «сопровождение» как особую деятельность педагога, направленную на помощь сопровождаемому в его личностном развитии, принятии решений и выборе способов поведения [6].
Григорьева А.И. описывает «сопровождение» как целостный процесс изучения, развития, формирования и коррекции профессионального становления личности [4].
Ярова В.А. считает сопровождение взаимодействием сопровождающего и сопровождаемого, которое направлено на решение проблем сопровождаемого. Она также рассматривает сопровождение как систему профессиональной деятельности, которая обеспечивает необходимые условия успешной адаптации личности к условиям жизнедеятельности [19].
А.А. Ананьев определяет сопровождение как системную интегративную «технологию» социальной и психологической помощи, целью которой является создание безопасных условий для выхода человека из негативного отчуждения, восстановления потенциала развития и саморазвития личности [1].
Рассматривая психологическое сопровождение как вид психологической поддержки, Н.Г. Осухова имеет в виду поддержку посредством специально организованного процесса под названием «переходное пространство» - такие ситуации, которые могут возникнуть в результате негативного отчуждения человека (себя, других людей, всего мира) [9].
В.В. Слюсарев определяет понятие «психологическое сопровождение» как оказание психологической поддержки здоровым людям, которая представляет собой «помощь, способствующую самопониманию и развитию личности», саморазвитию и активизации собственных ресурсов [14].