Курсовая работа по педагогике на тему Детские и молодежные объединения и движения:история создания, трансформация, значимость, исторический и воспитательный потенциал.

Актуальность работы. Проблема проведения свободного времени детьми и подростками всегда интересовала исследователей. Учёные и исследователи рассматривают свободное время подрастающего поколения в качестве места для воплощения своеобразных полезных общественных процессов. Психологи обращают внимание на их потребности и мотивы, определяющие поведение и действия подростков в данной сфере.
Досуг и свободное времяпровождение подростков является прежде всего доминирующим пространством, где происходит физическое и духовное развитие молодых людей. Организация досуговой деятельности является неотъемлемой частью любой образовательной организации, организации дополнительного образования, или иной культурной организации.
Организовать подросткам продуктивный и успешный досуг, при котором формируются их личностно значимые качества сегодня помогают детские и молодёжные общественные движения в России, к примеру, Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия».
Всероссийское военно-патриотическое движение «Юнармия» 28 мая отметило 7 лет своей активной и плодотворной работы с детьми и подростками. Юнармия объединяет энергичных и целеустремленных молодых людей, которые вступают в движение, чтобы закалить дух и характер. Проводя полезно свой досуг молодые люди учатся работать в команде и получают достойную военную, спортивную подготовку.
Досуговая деятельность понимается, в том числе, как отдых, направленный на развлечение, оздоровление и развитие индивидуальных качеств подростков и молодёжи. Исходя из актуальности проблемы исследования и анализа психолого-педагогической литературы сформулировано противоречие между необходимостью развития социальной компетентности подростков в условиях детского общественного объединения и недостаточной разработанностью педагогических условий и средств развития социальной компетентности подростков в условиях общественного объединения.
Цель исследования: выявить и обосновать необходимость детских и молодёжных объединений и движений: история создания, трансформация, значимость, исторический и воспитательный потенциал.
Объект исследования: процесс формирования социальной компетентности детей и подростков в условиях детского общественного движения.
Предмет исследования: особенности деятельности молодёжных общественных движений в России на примере Всероссийского военно-патриотического общественного движения «Юнармия».
Задачи:
1. Провести анализ понятия социальная компетентность детей и молодёжи.
2. Изучить особенности детских и молодёжных общественных движений в России, история создания, трансформация, значимость, исторический и воспитательный потенциал.
3. Описать организацию работы по развитию детских и молодёжных объединений и движений.
4. Предложить методические рекомендации по организации детских и молодёжных объединений и движений.
Методы исследования: теоретический и практический анализ психолого-педагогической и методической и литературы, анализ источников, беседа, наблюдение интерпретация полученных данных.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, списка литературы.
Глава 1. Теоретические основы детских и молодёжных объединений и движений

1.1. Анализ понятия социальная компетентность детей и молодёжи

Преобразование под влиянием обучения и воспитания психических функций субъекта, присвоение социально - нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирования мировоззрения – всё это в совокупности является социализирующими сторонами современного образовательного пространства.
Под социальной компетентностью понимают интегративную характеристику личности, определяющую готовность субъекта и способы осуществления им активной деятельности в общественной жизни на основе усвоенных знаний, сформированной гражданской позиции и полученного социального опыта [2].
Социальная компетентность состоит из социальных, эмоциональных, когнитивных и поведенческих навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации подростка. Социальная компетентность отражает способность субъекта воспринимать чужую точку зрения относительно ситуации, извлекать уроки из прошлого опыта и применять эти знания к изменениям в социальных взаимодействиях.
К основным функциям социальной компетентности исследователи относят:
- социальную ориентацию, адаптацию;
-интеграцию общесоциального и личного опыта.
Структура социальной компетентности включает коммуникативную и вербальную компетентность субъекта. Это подразумевает ориентацию в межличностных отношениях, понимание своих собственных устремлений и соответствующие знания, умения и навыки в области социальных коммуникаций.
Социальную компетентность рассматривают как интегративную характеристику личности, которая проявляется в наличии знаний в области разных видов социальной деятельности. В основе этих процессов лежит социализация личности. Человек готов к взаимодействию с людьми в различных жизненных ситуациях и готов к межличностному общению в соответствующей социальной, или социально - образовательной среде.
Можно говорить о том, что социализация – это процесс и результат присвоения субъектом социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития. Современное социальное пространство в условиях развития информационного общества претерпевает постоянные изменения социокультурной среды и изменение условий социализации людей [18].
Все социальные процессы образовательного пространства не могут не влиять на развитие личности субъекта, не зависимо от того, где он учится и чем занимается. Можно говорить о том, что содержание процесса социализации и формирование социальной компетентности субъекта определяется культурой и психологией общества, с одной стороны, и личным социальным опытом – с другой стороны [12].
Формирование самостоятельной и ответственной личности сегодня является одной из главных задач в современной образовательной среде. Воплощение инноваций в жизнь диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей каждого субъекта образования. К процессам социализации в современной образовательной среде, с целью развития социальной компетентности сегодня можно отнести много воспитывающих, развивающих и обучающих аспектов.
Социализация – это процесс интегрированный. Он предусматривает формирование у субъекта многих факторов. В частности, если рассматривать нормативно правовые аспекты процесса социализации, то в целом можно говорить об устойчивой системе базовых национальных ценностей (патриотизм, социальная солидарность, семья, здоровье, труд и творчество, традиционные религии России и др.). Чтобы осуществить такой заказ общества, необходимо формировать у каждого подростка социально значимые качества, начиная с младшей школы.
К сформированным социальным качествам субъекта сегодня относят патриотизм, семейные ценности, общественные ценности, коммуникативность, творчество, доброжелательность и др. Это дает педагогам большие возможности для создания различных инновационных педагогических проектов, которые позволяют развивать у подростков коммуникативные навыки, познавательный интерес и многие другие, социально значимые качества каждого субъекта.
Сегодня подростков учат не только содержательным аспектам различных учебных дисциплин. Их учат общаться со сверстниками, умению анализировать свои слова и поступки, развивать логику и умение грамотно выражать свои мысли. Всё это непосредственно можно отнести к социализирующим сторонам образовательного пространства.
Каждый педагог практик имеет свой арсенал техник, методик и приёмов формирования важных личностно значимых и социальных качеств, которые имеют непосредственное отношение к процессу социализации подростков.
С позиций требований нормативных документов к результатам освоения соответствующих обучающих и развивающих программ, личностные результаты в условиях социализации субъекта должны отражать [5]:
-формирование дружелюбного отношения к ценностям иных культур;
-оптимизм и выраженную личностную позицию в восприятии иного мира;
-развитие национального самосознания;
- совершенствование и формирование коммуникативной компетенции;
- формирование способности и готовности школьника к саморазвитию, самообразованию и осознанному выбору;
- построение индивидуальной траектории образования на основе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
-освоение социальных норм, ролей и правил поведения в обществе с учетом региональных, социальных, этнокультурных, экономических и политических особенностей;
- формирование ценности безопасного и здоровье сохраняющего образа жизни и др.
Для подростков характерна познавательная активность, отзывчивость, впечатлительность, готовность к сопереживанию, готовность к сотрудничеству, стремление к достижениям, совершенству. В социальной образовательной среде происходит формирование нравственных идеалов, образцов поведения, ответственного отношения к нормам и правилам [16].
Для изучения качеств личности подростка можно использовать методики изучения воспитанности, в которых качества рассматриваются как параметр для изучения воспитанности и владение социальной компетентностью.
В ходе анализа характеристик личности ученика, можно определить перечень его социально значимых личностных качеств:
- патриотизм;
-любознательность;
-ответственность;
- уважение и принятие ценности семьи и общества;
-доброжелательность;
-общительность;
-творческая направленность и др.
Рассмотрим особенности формирования социально значимых качеств подростков на примере формирования и развития творческих способностей личности. Именно на основе развития творческой деятельности наиболее вероятно развить все остальные качества, поскольку творческая деятельность субъекта отличается от репродуктивной, и даже продуктивной деятельности ученика [14].
Детские общественные организации, в том числе, волонтёрство позволяют подросткам подходить к такого рода процессам, творчески.
А.М. Матюшкин считает, что творческие возможности человека проявляются очень рано. Первичное проявление способностей выражается в непреодолимой и непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. В качестве критериев творчества выступает создание ребенком образца действия с предметом.
У подростков появляются способности конкретизировать и развивать как свои собственные замыслы, так и предложения других. При развитии творческих способностей у детей большое значение придаётся самому процессу.
Накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности подростков. Здесь можно говорить о том, что именно школьный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей детей к творчеству, и. соответственно, формированию у них социально значимых личностных качеств.
От того, насколько правильно были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Таким образом, можно говорить о том, что в процессе выполнения определённых видов работ подростки приобретают практический и социальный опыт, что позволяет говорить о развитии их социальной компетентности.