Курсовая работа по психологии на тему Влияние родительского отношения на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста.

В психологической литературе самооценка рассматривается как составная часть самосознания или как отдельный компонент личности человека [1].
Самосознание рассматривается как психический процесс известной сложности, как специфическая форма сознания, в силу того, что она направлена на анализ самого себя. В процессе самосознания человек находится одновременно в двух позициях – как познающий и как человек, которого познают [27].
В науке самооценка рассматривается как показатель достаточно высокого уровня развития самосознания. Самооценка определяется как оценка человеком самого себя, своих качеств, возможностей, особенностей, своей деятельности, способностей. Данное образование в своем формировании включает два составляющих фактора: рациональный компонент, отражающий знания человека о себе и эмоциональный компонент, который отражает то, как личность воспринимает и оценивает эти знания. Их сочетание представляет общий итог, который может варьироваться от представления себя идеальным до тенденций к полному самоуничижению. Таким образом, самооценка представляется отражением особенностей осознания индивидом своих поступков и действий, мотивов и целей и отражает умение видеть и оценивать свои возможности и способности. В психологической литературе представлен достаточно обширный перечень определений понятия «самооценка».
В психологической энциклопедии С.С. Степанова самооценка определяется как некий элемент самосознания, обладающий эмоционально яркими характеристиками самого себя как личности, а также интерпретацией индивидуальных способностей, нравственных качеств, поведения, чувств и др. [Приводится по 13]. Рассматривается этот вид самооценки как адекватная: «Адекватная самооценка позволяет человеку правильно соотносить свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих» [Там же]. Соответственно данным определениям неадекватная самооценка может быть как сниженной, так и завышенной. И в первом, и во втором случае она искажает внутренний мир личности, влияет на мотивационную, эмоциональную сферу личности и нарушает гармонию развитию. Таким образом, самооценка представляется ценностью, которую приписывает себе индивид. Как источник регуляции поведения, самооценка выполняет целый ряд функций. Основными представляются – регуляторная функция, на базе которой реализуется решение задач личностного выбора и защитная функция, обеспечивающая стабильность и независимость личности.
Как в зарубежной, так и в отечественной психологической литературе, самооценка рассматривается с большим вниманием. Определение, особенности структуры данной категории, функции, появление и формирование ее отражены в научных исследованиях Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, Р. Бернса, Э. Эриксона, К. Роджерса и других авторов. Исследователи интерпретируют феномен самооценки несколько неоднозначно. Она определяется как компонент личности, оказывающий влияние на поведение и деятельность, как отдельное автономное образование личности, как центральный элемент внутреннего мира, определяющий его уникальность и формирующийся при активном личностном участи и т.д.
А.М. Колышко отмечает, что наиболее устоявшимся в психологии является термин «общая» или «глобальная самооценка». Слово «самооценка» происходит от латинского «aestimare», означающего оценивание, которое человек делает в отношении чьей-либо значимости [13].
Глобальная самооценка стала предметом исследовательского интереса психологов благодаря работам У. Джеймса [11]. Согласно автору – это удовлетворенность или неудовлетворенность субъекта собой, т.е. оценочное отношение индивида к самому себе.
Р. Бернс [6, с. 30] рассматривает самооценку в структуре «Я-концепции», которая связана с самооценкой как совокупностью установок «на себя» и является суммой всех представлений индивида о самом себе и определяется как «совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженных с их оценкой».
В отечественной психологии глобальная самооценка рассматривается как эмоционально заряженный компонент личности, сочетающий в себе выводы по познанию самого себя и эмоционально-ценностное отношение к себе со стороны личности [27]. Самооценка – это «голосование» «за» или «против» себя как сочетание положительных и отрицательных аспектов самоотношения. В итоге, отечественная психологическая наука не сформулировала однозначное понятие целостной общей самооценки. Большее распространение получили разработки проблемы частной самооценки, которая представляется компонентом личностного становления, саморегуляции, идентичности, но не отражают корень отношения индивида к самому себе.
В трудах отечественных психологов таких, как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, B.C. Мухина и др. самооценка трактуется как стержень процесса самосознания, его интегрирующее начало; это личностный аспект, органично включенный в самосознание, показатель индивидуального уровня его развития.
А.Г. Спиркин отмечает, что личность является самооценивающимся существом. По утверждению И.С. Кона [14], самооценки человека представляются определенными когнитивными схемами, объединяющими опыт личности, который предшествовал наличествующему этапу. Еще одним свойством данных схем является организация и структурирование новой информации относительно оценки своего «Я».
Отечественные психологи, рассматривая самооценку, в первую очередь, обращаются к ее роли в деятельности индивида. Согласно А.Н. Леонтьеву [21], самооценка выступает одним из значимых условий превращения индивида в личность. Оценка себя становится мотивом и провоцирует на приближение к уровню ожиданий социального окружения и к своему уровню притязаний одновременно.
По мнению А.И. Липкиной [23], самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.
Весьма значимым фактором для формирования самооценки являются характеристики личности и достижений индивида со стороны окружающих людей. В следующем определении, помимо понимания самооценки как оценки личностью себя в целом, своих возможностей и качеств, добавляется такой компонент как, оценка своего места среди других людей. Будучи составным компонентом ядра личности, самооценка является важным регулятором поведения, и от нее зависит выстраивание взаимоотношений человека в социуме, его критичность, требовательность, отношение к успехам и неудачам [24]. Как было уже отмечено, самооценка представляет собой компонент самосознания, она наполнена эмоционально насыщенными оценками себя как индивида, личности, оценками своих особенностей, качеств, поступков. Самооценка – действенный «рычаг» для поведения личности. Все это позволяет говорить о влиянии самооценки на деятельность личности на разных этапах взросления.
Кроме того, определенный вклад в формирование самооценки вносят и окружающие личность люди, представляя свои оценки. Формируясь в деятельности, самооценка рассматривается в разных видах деятельности в соответствии с влиянием ее на разные жизненные этапы развития личности. Можно выделить несколько видов самооценки, с учетом влияния ее на различные этапы деятельности.
1. Прогностическая самооценка отражает этап ориентировки в своих возможностях в предстоящей деятельности, направлена на будущее.
2. Процессуальная/коррегирующая самооценка проявляется в течение деятельности, направлена на ее коррекцию; это парциальная самооценка, она частична по своему характеру и связана с реализацией контрольных действий.
3. Ретроспективная оценка реализуется на завершающем этапе деятельности, в ее содержание включена оценка результатов деятельности; она может быть полной и неполной объективной или субъективной, адекватной и неадекватной [13].
Фактически у индивида присутствует несколько сменяющих друг друга образов «Я». Вариант представления индивида о себе в текущий момент, в точке непосредственного переживания, обозначается как «Я-реальное». Помимо этого, у индивида существует представление о том, каким он должен быть, чтобы соответствовать собственным представлениям об идеале («Я-идеальное»). Соотношение между «Я-реальным» и «Я-идеальным» [26; 37] характеризует адекватность представлений личности о себе (адекватность самооценки). На самооценку влияют выводы индивида, сделанные в результате сопоставления «Я-реального» и «Я-идеального». То, насколько близки два обозначенных выше компонента идентичности, является важным критерием внутренней гармонии личности [1, с. 30]. Самооценка тесно связана и с такой категорией, как уровень притязаний личности. Это понятие ввел в свое время К. Левин, обозначив им стремления индивида к цели той сложности, которая, согласно представлению индивида, соответствует его способностям.
Исследователи рассматривают проблему самооценки в различных ракурсах исследования. Общее видение себя, как хорошего или плохого – это общая самооценка, а вот, в частности, оценка своих достижений в деятельности – это самооценка частная. Исследователи рассматривали проблему адекватности / неадекватности самооценки, которая может быть завышенной или заниженной и не соответствовать объективной реальности в контексте способностей и возможностей индивида. Рассматриваемая категория, может быть актуальной на данный момент и потенциальной (чего может достигнуть человек с его способностями). Потенциальная самооценка, иногда рассматривается как уровень притязаний, если это оценка индивидом самого себя. Самооценку также разделяют по уровню: высокая, средняя, низкая.