Введение
Актуальность работы. Формирование активной, творческой и самостоятельной личности в образовательной среде сегодня начинается с дошкольной образовательной организации. Дошкольный возраст можно рассматривать как уникальный при формировании ребёнка как самостоятельной личности. Развитие ребёнка в детстве происходит быстрыми темпами. У него велика потребность быть самостоятельным.
Проблему формирования трудолюбия и самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста рассматривали многие исследователи, в частности, В.Г. Нечаева, А.Д. Шатова и др. Формирование трудолюбия и самостоятельности у детей дошкольного возраста осуществляется педагогами и семьёй, в том числе, под воздействием окружающего мира.
Семья и дошкольная организация играют большую роль в развитии каждого ребёнка. Это влияет на развитие самостоятельности дошкольника и формирование его личностных качеств. Совместные усилия педагогов ДОУ и родителей способствуют всестороннему развитию и формированию трудолюбия у дошкольников.
C педагогической точки зрения, необходимо чтобы формирование трудолюбия и самообслуживания у детей проходило в ненавязчивой обстановке и в игровой форме. Для этого необходимо использовать соответствующие инновационные педагогические технологии, в том числе, дидактические, диагностические и методические материалы, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
Проблема исследования: какие педагогические условия будут способствовать развитию самообслуживания детей дошкольного возраста?
Цель исследования: изучение педагогических условий развития самообслуживания детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития навыков самообслуживания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития самообслуживания детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Раскрыть психолого-педагогическую сущность развития самообслуживания детей дошкольного возраста.
2. Изучить возрастные особенности развития самообслуживания детей дошкольного возраста.
3. Изучить педагогический опыт по проблеме развития самообслуживания детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретические. Анализ и обобщение психолого - педагогической литературы, изучение педагогического опыта.
Глава 1. Процесс развития самообслуживания детей дошкольного возраста
1.1. Исследование психолого-педагогической сущности развития самообслуживания детей дошкольного возраста
Одна из главных задач педагога ДОУ сформировать и направить высокую активность ребёнка в правильное русло. Даже у самого маленького человека есть свои потребности, стремления и интересы. Случается, что планы взрослых и детей не совпадают, и здесь начинают возникать проблемы в воспитании детей. Каждый педагог должен обращать внимание на самовоспитание и саморазвитие ребёнка.
Самообслуживание дошкольника является основным видом его труда. Самообслуживание - это освоение ребенком культурно-гигиенических навыков, к которым относят:
-навык приёма пищи;
-мытьё рук и умывание;
-раздевание и одевание;
-гигиенические навыки.
Повтор режимных процессов с целью формирования устойчивого навыка и требования к детям со стороны взрослых, обеспечивают прочность навыков. Это закрепляет формирование потребности ребёнка в чистоте и опрятности. У дошкольника формируется привычка к самообслуживанию.
К примеру, самообслуживание детей дошкольного возраста имеет большее воспитательное значение для каждого из воспитанников ДОУ. Для родителей это очень важно и первыми педагогами в данном случае являются именно родители дошкольников [11].
Трудовые поручения рассматривали в своих работах авторы В.Г. Нечаева и А.Д. Шатова. Поручение всегда исходит от хорошо знакомого взрослого. В поручении определена конкретная задача и хорошо описан конечный результат того, что ребёнок должен выполнить. Если ребёнок хорошо справляется с тем заданием, которое ему поручили, это задание можно ему поручить выполнять несколько дней подряд. Это можно назвать длительным поручением. В поручениях заключен элемент требования, с помощью которого ребенок, приучается действовать целенаправленно.
В воспитательном процессе, независимо от того, какого возраста дети, всегда имеется достаточно много различных резервов. Над этими процессами работало и работает много исследователей в области педагогики и психологии. В психологии отражены психологические закономерности обучения и воспитания, позволяющие формировать личность ребенка на его разных возрастных этапах [16].
Радость труда – это могучая воспитательная сила. Ребёнок должен с детства глубоко пережить это чувство. Труд является не только жизненной необходимостью, без которой не мысленно человеческое существование. Осмысленный и полезный человеческий труд – это одна из многих сфер жизнедеятельности субъекта. В труде реализуется богатство человеческих отношений.
Воспитать любовь к труду достаточно сложно. В трудовой деятельности развивающийся субъект видит важнейшее средство самовыражения и самоутверждения. Проблемой формирования активности и самостоятельности в детском возрасте занимались многие известные психологи и педагоги. К.Д. Ушинский, П. Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович и многие другие учёные внесли большой вклад в изучение активности и самостоятельности детей дошкольного возраста. Ученые Г.А. Цукерман, И.С. Якиманская, Н.В. Елизарова и др. изучали психолого-педагогические условия формирования самостоятельности у детей посредством трудового воспитания.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
