Курсовая работа по педагогике на тему Развитие памяти у детей дошкольного возраста

Память является процессом когнитивного характера, заключающимся в сохранении и воспроизведении полученного опыта. Она позволяет запоминать информацию и удерживать ее в активном состоянии для последующего использования. Нейрофизиологическая природа памяти связана с формированием стойких нейронных связей в головном мозге.
В психологии выделяют различные виды памяти. Непроизвольная память сохраняет воспоминания, обычно сопровождаемые яркими эмоциями, без волевого вмешательства. Произвольная память, напротив, требует усилий воли и ассоциативного мышления [25].
Реализация памяти как функции психического характера происходит в детском возрасте, тесно связана с другими функциями психического характера на различных этапах онтогенезов. В этот возраст память является важнейшей способностью накопить опыт и обеспечивать возможности подготовки.
В дошкольном возрасте интенсивное развитие способности запоминать и воспроизводить информацию. Память является основной функцией познавательной сферы ребенка и занимает центральное положение в его сознаниях [12].
Образная память - основной вид памяти дошкольного возраста. Он развивается, меняется, вместе с переменами в различных областях психической жизни ребёнка. В этом возрасте восприятие предметов сохраняет глобальность, а ребенок выделяется наиболее яркими признаками объекта. Таким образом, представления в дошкольной памяти могут звучать отрывочно и не системно. Впрочем, развитие мыслей приводит к образованию простых форм обобщения, систематизации представления.
В процессе развития дошкольного возраста происходит изменение содержания двигательной памяти. Движение становится сложнее и включает в себя несколько элементов. Ребёнок сравнивает движения с прекрасными образцами, позволяя расширить свою двигательную способность [2].
В процессе овладения речью и общению с взрослыми, сверстниками, дошкольник активно развивает словарную память. Тексты и изложение собственного мнения становятся логичнее и последовательнее.
Поэтому память в возрасте дошкольного возраста играет важное значение в процессе овладения информацией и развития у ребенка различных психологических функций.
Дошкольная память доминирует в дошкольных возрастах. Дети помнят материал, опираясь на его эмоциональную привлекательность, яркость, непрерывность действий, движений, контраст. Таким образом, воспитатели особо обращают внимание на персонажей, появившихся в неожиданных моментах. Их необыкновенное появление, а также эмоциональное воздействие воспитателя, оставляют глубокое свидетельство в памяти ребёнка [19].
Наиболее важные изменения памяти ребенка происходят около 4 лет. В этом периоде память обретает элементы произвольного характера. Раньше детям запоминался материал, когда они занимались какой-то деятельностью: они играли в игрушки, слушали книги или рисовали, а также запоминали названия спектральных цветов.
В возрасте старшего дошкольного возраста память превращается в особую деятельность, подчиняющуюся специальной цели – запоминанию. Ребенок начинает принимать взрослые инструкции о запоминании или воспроизведении материала, используя простые запоминающие методы, интересуясь правильным воспроизведением, контролирует процесс. Профилактика нарушения памяти связана увеличением роли речи, с появлением идеальной мотивации, способностью подчиняться своим действиям относительно близких целей и формированием произвольного механизма поведения и действия.
Во-первых, взрослый ставит задачу запомнить вслух. Потом, под воздействием родителей и воспитателей, ребенок обретает намерение что-то запомнить, чтобы в будущем припомнить. Припоминания становятся произвольными, а ребенок, переживая сложности в восстановлении материала, осознает, что он плохо помнил прошлое [7].
Ребенок понимает и пользуется различными методами памяти, выделяет их из обычной деятельности. После специального обучения и контроля от взрослых дошкольники начинают использовать логичные методы памяти, например, связи смысла и группировки, схематизацию, классификацию и сопоставление с известными материалами. Самоконтроль начинается проявляться у ребёнка в возрасте 4 лет, резко меняется уровень его развития при переходе с 4 лет до 5 лет. Дети 5-6 лет успешно управляют своей памятью, запоминают и воспринимают материал. С возрастом желание воспроизвести информацию в полной мере и точности меняется. Если в возрасте 4 лет ребенок исправляет ошибки в переводе в связи с изменением сюжета, то 5-6 лет ребенок исправляет текстовые ошибки. Поэтому память становится все более контролируемой и самим ребёнком.