Курсовая работа по психологии на тему Развитие памяти у детей младшего школьного возраста

Интерес к изучению памяти появился одновременно с пониманием людьми собственной предрасположенности к запоминанию и сохранению информации. В то же время память постоянно сочеталась с обучением, то есть с накоплением информации, и попытка интерпретировать, почему человек может хранить информацию, совпадала со знакомыми способами хранения.
На сегодняшний день не существует общепринятой концепции памяти.
В ассоциативной теории память рассматривается как сложная система кратковременных и долговременных ассоциаций по сходству, различию. Ассоциации возникают случайным образом, и память всегда выделяет определенную информацию. Использование ассоциативной теории позволило ученым получить много полезной информации для понимания ее законов. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие закономерности функционирования и механизмы памяти (например, законы Г. Эббингауза) [3].
В советской психологии памяти система представлений "память – деятельность" сложилась и утвердилась в качестве ведущей теоретической концепции. Генетическим ядром этой концепции является идея, восходящая к именам Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева об опосредованном характере человеческой психики и об активности как определяющем факторе ее развития. Исходное положение этой концепции состоит в том, что психологическая природа человеческой памяти не может быть понята и объяснена, если ее рассматривать как "естественную функцию" импринтинга. Характеристики памяти могут быть адекватно раскрыты и поняты только в связи с характером и особенностями предметной деятельности человека [8].
П.И. Зинченко сформулировал положение о естественной зависимости продуктивности запоминания материала от его места в структуре действия [4].
Г.К. Середа развил идеи П.И. Зинченко, подчеркнув, что никакая деятельность не может происходить вне и помимо процессов памяти, точно так же, как никакие процессы памяти не могут быть представлены вне деятельности. Сами по себе мнемические акты всегда осуществляются непроизвольно, и только предметная деятельность, в рамках которой осуществляются эти акты, независимо от ее направленности (познавательная, практическая, мнемическая), поддается сознательной произвольной регуляции. В середине мнемический эффект действия является одновременно продуктом и мыслительным актом, который регулирует действие в его переходных фазах: будучи продуктом предыдущего шага, он является условием для реализации предстоящего [14].
А.В. Петровский определял память как – запоминание, сохранение и дальнейшее воспроизведение индивидом своего опыта [19].
По определению , Ж. Пиаже, память - это набор информации, которая усваивается мозгом и управляет поведением человека [15].
Память, по мнению В. Г. Крысько, - это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек размышлял, делал или переживал [21].
По мнению Ю. Л. Коломинского и Е. А. Панько, память - это запоминание, сохранение и дальнейшее воспроизведение жизненного опыта человека. В то же время они указывают на то, что, например, дети легко запоминают то, что их интересует, что привлекает их внимание [20].
А. Р. Лурия считает, что память - это запечатление, сохранение и воспроизведение прожитого опыта, в результате чего есть шанс накопить информацию и разобраться с предыдущим опытом человека после того, как вызвавшие их картины исчезли. События памяти могут в равной степени относиться как к эмоциональной сфере, так и к сфере восприятия. Все закрепленные знания и навыки, а также умение их использовать будут отнесены к разделу памяти [24].
Е.Н. Соколов дает такое определение памяти. Память - это отражение того, что произошло в прошлом опыте. Это отражение основано на формировании достаточно сильной связи по их актуализации и функционированию в будущем [18].
Память играет огромную роль в жизни человека. Человек, лишенный этого, не может думать, учиться, творить. Без памяти невозможно реализовать себя как личность. Она также определяется как психологический процесс, который выполняет роль запоминания, сохранения и воспроизведения, эти процессы представляют собой основу памяти.
В настоящее время исследование процесса запоминания и его закономерностей продолжается в русле многих наук.
В научной литературе выделяют различные виды памяти.
Генетическая память лежит в основе распространения наследственных признаков, обеспечивающих формирование определенных органов и тканей. Также наряду с этими признаками передается определенная модель поведения организма, которая выражается рефлексами, эмоциями. Но в то же время интуиция уступает место разуму и заменяется индивидуальной памятью. Индивидуальная память – это память, которую человек приобретает на протяжении всей своей жизни.
В зависимости от того, что именно воспринимает и воспроизводит человек, различают четыре основных вида памяти: наглядно-образная; словесно-логическая (или словесно-смысловая); двигательная (моторная) - память движений и эмоциональная память [6].
По степени волевой регуляции памяти выделяется: произвольная память (которая используется, если нужно запомнить что-либо и сам процесс требует усилий от человека) и непроизвольная (задача запоминания не ставится, это происходит само собой).
По характеру запоминаемого материала можно выделить следующие виды: зрительная, слуховая, тактильная память.
По параметрам продолжительности хранения информации в памяти выделяют сенсорную память, где хранение осуществляется не более 1,5 с., кратковременную, со временем хранения не более 30 с. и долговременную память, которая позволяет хранить материал постоянно.
Существуют и другие классификации типов памяти:
1. Непосредственный тип - сохраняется в течение 0,25 секунды. Учитывает взаимосвязь между последующими временными интервалами.
2. Оперативный тип. Это раздел памяти, который в данный момент запущен. Он характеризуется тем, что время обработки информации может достигать до 20 секунд. Объем этой памяти намного меньше, чем непосредственной.
3. Долгосрочный тип. Хранятся образы явлений и объектов внешнего мира, которые нужны человеку в течение длительного времени, которыми он периодически пользуется [7].
Традиционно в психологии принято выделять шесть типов памяти:
1) двигательный тип, связанный с запоминанием и воспроизведением движений;
2) образная память, сферой которой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств; в зависимости от типа анализатора, воспринимающего информацию, образная память делится на зрительную, слуховую, тактильную и др.;
3) вербально-логическая (форма памяти, свойственная человеку), связанная с запоминанием, распознаванием и воспроизведением мыслей, понятий, выводов и т.д., этот тип памяти напрямую связан с обучением. Человек, обладающий таким типом памяти, обладает способностью быстро, точно запоминать значение происходящих явлений, логику мышления и смысл текста, который он читает, и тому подобное;
4) эмоциональная память, ответственная за запоминание и воспроизведение сенсорных восприятий вместе с объектами, которые их вызывают.
5) непроизвольный тип памяти, который характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит образы, не ставя перед собой никакой цели запомнить это и воспроизвести;
6) произвольный (намеренный) тип памяти – осмысленный, продуманный с определенной целью и задачей усвоения и воспроизведения материала с использованием определенных приемов [26].
Уникальность памяти как высшей психической функции заключается в ее неразрывной связи с другими психическими процессами, поскольку они оперируют информацией, которая помещается в память в конце процесса или извлекается из памяти при его инициировании.
Память, как высшая психическая функция, представлена мнемическими процессами, а именно размещением информации в памяти (запоминание), хранением информации, воспроизведением информации (запоминание) и потерей информации из памяти (забывание).
Запоминание. Каждый день каждый человек сталкивается с огромным потоком информации, только часть которой фиксируется в его сознании. Процедуры фильтрации, регистрации, преобразования и трансляции информации, поступающей из внешних источников, контролируются мнемическими процессами. На этапе получения информации извне происходит акт запоминания, то есть регистрация данных в памяти индивида, контролируемый процессом размещения информации в памяти. Запоминание может быть, как произвольным (преднамеренным), осуществляемым индивидом целенаправленно, так и непроизвольным (непреднамеренным), происходящим на бессознательном или подсознательном уровне. Также принято различать осмысленное и механическое запоминание. При осмысленном запоминании субъект осознает логические связи между отдельными элементами поступающей информации. Механическое запоминание в первую очередь связано с ассоциациями смежности и характеризуется другими паттернами [17].