Введение
Актуальность работы. Для современного образовательного процесса важен такой критерий, как эффективность. Эффективности можно достичь многими способами, в число которых входит разнообразие методов обучения и видов работы на уроках и внеурочных занятиях.
Одним из видов работы на уроках математики является устная работа учеников. Устные упражнения влияют на развитие разных видов памяти школьников, их логического мышления, речи и аналитических способностей.
Умение быстро и качественно анализировать и решать задания легкого/среднего уровня сложности, которое достигается путем регулярного решения устных упражнений, часто облегчает сдачу государственных экзаменов, что также немаловажно для каждого из учеников.
В процессе устной работы происходит установление контакта учителя с детьми. В процессе устного счёта на уроке учитель может легко проверить уровень и качество усвоения учебного материала учащимися.
Если раньше, в большинстве случаев, устные упражнения сводились лишь к счету, то сейчас это многообразие форм проведения данного вида работы. Правильно подобранные задания для устного решения помогут активизировать мыслительную деятельность учеников, побудить их к самостоятельному приобретению знаний и др.
Проблемами, связанными с развитием и формированием понятийного аппарата в той, или иной теме в области математики, занимались И.Г. Башмаков, Б.В. Гнеденко, В.Е. Прудников, А.П. Юшкевич и др. На уроках математики для закрепления математических понятий и категорий часто используют устные упражнения различной степени сложности.
Сегодня многие ученики не всегда чётко осознают, что математика как наука – это постоянно развивающаяся сфера человеческой деятельности и что она тесно связана с практикой и с другими науками.
Современный учитель должен организовать учебный процесс таким образом, чтобы школьники, приобретая знания и умения по математике, могли иметь возможность становиться свидетелями и соучастниками развития и трансформации математических понятий и идей.
Если использование устных упражнений на уроках станет систематическим, то с течением времени у школьников сформируются устойчивые математические компетенции.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость использования устных упражнений на уроках математики в 5-6 классах.
Объект исследования: процесс обучения школьников основной школы умению решать устные упражнения при изучении математики.
Предмет исследования: устные упражнения по математике в основной школе.
Задачи:
1. Изучить особенности устных упражнений в обучении математике.
2. Рассмотреть основные принципы разработки систем устных упражнений по математике в 5-6 классах.
3. Описать психологические аспекты эффективности устных упражнений для учащихся 5-6 классов.
4. Изучить виды и формы устных упражнений по математике.
5. Предложить принципы выбора и организации устных упражнений для учащихся 5-6 классов.
6. Рассмотреть способы вовлечения учащихся в активную деятельность через устные задания.
7. Предложить устные упражнения по математике разных уровней сложности.
8. Предложить методические рекомендации по проведению устных упражнений на уроках математики в 5-6 классах.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, анализ, классификация, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, три главы, восемь параграфов, заключение, список использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы устных упражнений по математике
1.1. Особенности устных упражнений в обучении математике
Устные упражнения являются важной частью урока математики. Под устными упражнениями по математике понимают решение специально подобранной системы задач, организующей и направляющей учебную деятельность учащихся на различных этапах урока. На решение устных упражнений отводится короткий промежуток времени на уроке.
С помощью устных упражнений у учителя появляется возможность получать непрерывную информацию о качестве усвоения школьниками учебного материала и принимать на этой основе необходимые решения по руководству учебным процессом [9].
Устные упражнения помогают развивать у учеников вычислительные навыки, быстроту мышления и умение концентрироваться. Они позволяют разнообразить формы работы на уроке и поддерживать интерес учеников к предмету. Регулярная устная работа школьников на уроках математики развивает их вычислительные навыки. Устные упражнения системно тренируют навыки быстрых устных вычислений учеников, что важно для успешного освоения математики.
При выполнении устных математических упражнений формируется логическое мышление школьников. Решение устных задач развивает умение анализировать условия и выстраивать логическую последовательность рассуждений. При работе над устными упражнениями происходит повышение концентрации внимания учащихся. Выполнение устных упражнений за ограниченное время приучает учеников быстро сосредотачиваться на задаче.
Существует три типа устных упражнений. Счет, включающий в себя все четыре арифметические действия является базовой формой работы. Могут быть использованы короткие задачи, на применение математических знаний. К ним можно отнести головоломки, занимательные математические задания, развивающие логическое мышление школьников.
Систему устных упражнений по математике можно создать для любой учебной темы, выбирая при этом подходящий тип заданий. К примеру, блоке тем геометрических фигур можно давать небольшие по объему задания на нахождение периметра и площади, определение видов углов, распознавание фигур и элементов, их составляющих, и др. [20].
Методика проведения устных упражнений сводится к следующему:
1. Организация процесса. Предусматривает четкое планирование учителем продолжительности, содержания и порядка выполнения устных упражнений.
2. Дифференциация. Выбор упражнений в соответствии с уровнем интеллектуального развития учащихся.
3. Обратная связь. Оперативный разбор ошибок и способов их исправления.
Чаще всего устная работа проводится в начале урока. Это необходимо для актуализации знаний школьников. На эту работу, как правило, отводится 6-8 минут от урока. Устная работа может проводиться на других этапах урока.
К примеру, на этапе первичного закрепления знаний можно дать учащимся задания базового уровня сложности на применение только что пройденной формулы. Здесь важно заранее оценить, справится ли класс с таким заданием. Прежде чем приступать к подготовке заданий, учитель должен выбрать форму работы: индивидуальную, групповую или фронтальную.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
