ВВЕДЕНИЕ
В данной работе рассматривается история становления социально-педагогической деятельности в России. Актуальность изучения истории развития социальной педагогики обусловлена следующими факторами:
Недостаток целостного представления о развитии социально-педагогического знания.
Отсутствие чётких этапов становления социальной педагогики.
Малый объём данных и узость источников, отражающих становление социальной педагогики.
Междисциплинарный характер социальной педагогики, требующий привлечения разных данных и специалистов.
Относительная новизна социальной педагогики как научной отрасли.
Изучение истории развития социальной педагогики позволяет лучше понять закономерности её возникновения, становления и развития, а также выявить актуальные проблемы и тенденции в этой области.
Гуманистический потенциал социальной педагогики заключается в признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей. Социальная педагогика основана на гуманистических началах и предполагает воспитание личности с высокими интеллектуальными и моральными ценностями, а также ориентацию на развитие личности.
Ведущая тенденция развития социально-педагогической деятельности – гуманистическая. Современное общество очень сильно нуждается в гуманистической педагогике и ее базовых принципах, в частности, речь идет об интересе к личности, ориентации на запросы ученика, переносе акцента на область общечеловеческих ценностей.
На современном этапе все общеобразовательные учреждения ставят себе задачу воспитания гражданина, который будет ориентирован на процесс постоянного саморазвития и образования. Что касается традиционной консервативной модели знаниево-ориентированного обучения, то оно сейчас не в состоянии обеспечить преодоление общественного духовного кризиса. Таким образом, чтобы воспитать самостоятельную, инициативную, творческую личность, есть потребность в инновационной педагогической парадигме, выработке новых концептуальных подходов к системам обучения и воспитания. Конечно же, на первый план выходит задача разработки и активного внедрения системы личностно - ориентированного образования, которая в наибольшей степени соответствует гуманистическим принципам.
Главный пункт концепции – это представление о личности как цели образовательного процесса. То есть, учебный процесс направлен на формирование знаний, умений, личности учащихся. Личностное начало в ребенке проявляется еще в детстве, соответственно, образовательный процесс должен быть избирательным, целостным, опосредованным.
Цель работы – исследование и анализ истории развития социально-педагогической деятельности в России.
В связи с поставленной целью следует выполнить следующие задачи:
1.Рассмотреть понятие социальной педагогики и социально-педагогической деятельности
2.Изучить функции социальной педагогики
3.Выявить и проанализировать истоки, предпосылки становления социально-педагогической деятельности в России.
4.Провести анализ основных этапов развития социально-педагогической деятельности в России
5.Определить роль отдельных персоналий в становлении социально-педагогической деятельности в России.
Объект исследования – социально-педагогическая деятельность и социальная педагогика в России.
Предмет исследования – история социально-педагогической деятельности и социальной педагогики в России.
В процессе исследования использовались следующие методы:
- аналитический
- метод синтеза
- метод систематизации
- историографический.
Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением и списком литературы.
ГЛАВА 1.ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ: ПОНЯТИЕ О СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ, СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1.Особенности социальной педагогики и социально-педагогической деятельности
Что касается становления социальной педагогики и социально-педагогической деятельности, то здесь значение имеет такой аспект, как дифференциация педагогических знаний. То есть, возникли определенные проблемы, которые собственно и стали выходить за рамки одной науки, что и привело к становлению социальной педагогики и социально-педагогической деятельности.
Данный тезис подтверждают также и объективные процессы становления на базе классической науки самостоятельных отраслей, причем, данное знание обладает философскими, теоретическими и методологическими основаниями. Как пример, в трудах таких ученых, как Т. Кампанелла, Ш. Фурье, Р. Оуэн, Э. Кабе, Ж.Ж. Руссо, С. Фора, С. Френе, М. Монтессори, представлены фундаментальные положения относительно развития личности и характера, специфики социальной среды, оптимизации процесса взаимного влияния между такими субъектами, как человек и общество.
Соответственно, если мы примем во внимание социально-педагогические воззрения Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, К.Д. Ушинского, то у нас уже не будет сомнений в том, каким длительным и насыщенным был путь становления социальной педагогики и социально-педагогической деятельности[ Социальная педагогика : учебник и практикум для вузов / В. С. Торохтий [и др.] ; под общей редакцией В. С. Торохтия. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 453 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-16350-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536095 (дата обращения: 08.09.2024).].
На разных этапах исторического развития социально-педагогические идеи отражали социально-педагогическую практику, социально-педагогическую деятельность разных институтов и субъектов общественной системы.
Современный этап развития социально-педагогической деятельности в России характеризуется активизацией, что обусловлено появлением новых профессий и квалификаций, в частности, речь идет о социальных педагогах и работниках, специалистах по социальной работе, иных специалистах.
В исследованиях можно встретить позицию о том, что есть определенная связь между социальной педагогикой и педагогикой социальной работы. Но все же, считать эту позицию в полной мере верной мы не можем.
Таким образом, социальная педагогика — это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием проблем личностного становления человека в социуме, сферы его окружения и прохождения трудовой и других видов деятельности. Она разрабатывает соответствующие педагогические методики и технологии, ориентированные на индивидуальное развитие личности, формирование её качеств и навыков социальной адаптации.
Цель практической социально-педагогической деятельности заключается в том, чтобы гармонизировать взаимодействия, отношения личности и социума для того, чтобы сохранить, восстановить, поддержать, развивать социальную активность человека, его здоровье, социальную жизнедеятельность, социальное функционирование в целом[ Социальная педагогика : учебник и практикум для вузов / В. С. Торохтий [и др.] ; под общей редакцией В. С. Торохтия. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 453 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-16350-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536095 (дата обращения: 08.09.2024).].
Социальная педагогика — это научная дисциплина, которая занимается вопросами социального воспитания, обучения и развития людей всех возрастных групп и социальных категорий. Она является отраслью педагогики и дополняет её содержание. Социальная педагогика возникла в XX веке и стала официальной профессией в 1991 году[ Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 711 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14492-5. — URL: https://urait.ru/bcode/536002 ].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
