Курсовая работа по педагогике на тему «ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ»

Введение

Актуальность исследования: Патриотическое воспитание детей является одной из важнейших задач современного образования. В условиях глобализации и быстрого изменения общественных ценностей в мире, вопросы формирования у подрастающего поколения чувства гордости за свою страну, уважения к её историческому наследию и осознания значимости подвигов предыдущих поколений приобретают особую актуальность. Сформировать у детей дошкольного возраста осознание своей гражданской идентичности, уважения к героическому прошлому своей страны, особенно в свете событий великой отечественной войны, крайне важно для развития общества и государства в целом.
Важность воспитания патриотизма в раннем возрасте особенно очевидна в контексте того, что дошкольный возраст является критическим периодом для формирования основ мировоззрения ребенка. Это сензитивный период, когда ценностные ориентации и представления о мире только начинают закладываться, и они будут влиять на всю дальнейшую жизнь человека. Патриотизм, уважение к родине и её героической истории не просто важны, но необходимы для воспитания гражданского сознания, способного оценить значение борьбы за свободу и независимость страны, включая те трагические и славные страницы, которые составляют историю великой отечественной войны.
Мурманская область, являясь важным стратегическим и историческим регионом в контексте великой отечественной войны, занимает особое место в патриотическом воспитании детей. Заполярье стало свидетелем не только жестоких боевых действий, но и героизма, самоотверженности и стойкости его защитников, что формирует уникальный историко-патриотический материал, который имеет огромное значение для дошкольного воспитания в данном регионе. Однако, несмотря на важность этого аспекта, наблюдается недостаточная изученность опыта работы дошкольных образовательных организаций (ДОО) мурманской области в формировании у детей дошкольного возраста представлений о великой отечественной войне, что делает тему исследования особенно актуальной.
Степень разработанности проблемы: Проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста активно исследуется в педагогической науке, однако большинство работ сосредоточено на общих подходах к воспитанию гражданственности и патриотизма без учета региональных особенностей. Существует обширная литература, рассматривающая методы и формы ознакомления детей с историческими событиями, включая использование детской литературы, игр, театрализованных представлений, а также создание музейных уголков и мини-выставок. В то же время, специализированные исследования, посвященные патриотическому воспитанию через призму исторической памяти о Великой Отечественной войне, по-прежнему остаются ограниченными. Важно отметить, что в контексте дошкольного образования недостаточно внимания уделяется специфике формирования представлений о Великой Отечественной войне у детей, а также региональному компоненту, который мог бы отражать особенности исторической памяти конкретного региона, в частности, Мурманской области. Особенно мало исследован опыт образовательных учреждений, работающих с детьми младшего возраста в этом контексте. Таким образом, существует пробел в изучении методов и практик, направленных на патриотическое воспитание дошкольников через знания о событиях войны и героизме защитников Заполярья.
Цель исследования: выявить систематизацию и обобщить опыт изучения истории Великой Отечественной войны с детьми дошкольного возраста в образовательных организациях Мурманской области. Это исследование предполагает анализ существующих подходов и методов, используемых педагогами для формирования у детей представлений о событиях Великой Отечественной войны, а также исследование региональных особенностей, которые можно использовать для более эффективного воспитания патриотизма у дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы патриотического воспитания детей дошкольного возраста и ознакомления их с историческим прошлым страны.
2. Проанализировать программно-методическое обеспечение процесса ознакомления дошкольников с историей Великой Отечественной войны в современных ДОО.
3. Выявить используемые формы, методы и приемы ознакомления с историей Великой Отечественной войны в образовательных организациях Мурманской области.
4. Изучить содержание работы ДОО Мурманской области по формированию у детей представлений о героизме защитников Заполярья и роли региона в Великой Отечественной войне.
5. Оценить эффективность используемых подходов и методов на основе анализа практического опыта работы ДОО Мурманской области.
Объект исследования: Процесс ознакомления детей дошкольного возраста с историей Великой Отечественной войны в ДОО.
Предмет исследования: Опыт изучения истории Великой Отечественной войны с детьми дошкольного возраста в образовательных организациях Мурманской области.
Методы исследования:
Теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Изучение и анализ программно-методической документации ДОО Мурманской области (образовательные программы, планы работы, конспекты занятий и др.).
Эмпирические: Наблюдение за организацией и проведением занятий, тематических мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне. Беседы с педагогами ДОО Мурманской области. Анкетирование педагогов ДОО Мурманской области. Анализ детских работ (рисунки, аппликации, рассказы и др.).
Теоретическая значимость: расширить знания о теории и методике патриотического воспитания детей дошкольного возраста, а также в исследовании возможностей использования регионального исторического материала в образовательном процессе. Результаты исследования могут способствовать дальнейшему развитию практических рекомендаций по воспитанию гражданского сознания и патриотизма у детей, с учётом специфики исторического и культурного контекста региона.
Практическая значимость: разработать рекомендации для педагогов ДОО по организации работы, направленной на патриотическое воспитание дошкольников. Материалы исследования могут быть полезны для повышения квалификации педагогических работников Мурманской области, а также для оптимизации образовательных программ и методических материалов, используемых в учреждениях дошкольного образования.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

 
Глава 1. Теоретические основы ознакомления детей дошкольного возраста с историей великой отечественной войны

1.1. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста: сущность, цели, задачи

В настоящее время в дошкольных образовательных организациях патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед воспитателями ДОУ такие задачи, как приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной и социальной ситуации развития детей [22].
Патриотическое воспитание в соответствии с ФГОС включает в себя развитие начальных представлений о малой родине и Отечестве, знакомство с социокультурными ценностями нашего народа, его традициями и праздниками. Оно также направлено на формирование уважительного отношения к семье и чувства принадлежности к ней, а также на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования так же направлена на воспитание патриотических чувств у дошкольников.
Программа предполагает, что к трём годам ребёнок начинает проявлять привязанность к близким и заботливое отношение к живым существам. На этапе завершения обучения у дошкольников формируется любовь к малой родине, они начинает осознавать свою страну — Россию, и испытывает сильные чувства привязанности к своему дому, семье и близким [21].
Если обратиться к истории, то можно увидеть, что известные ученые, педагоги и философы обращались к проблеме патриотического воспитания детей в течение всего существования человечества.
В истории становления понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» выделяются четыре основных этапа:
- философский этап (до XVI в.);
- общетеоретический этап (XVII в. – до 1917 г. XX в.);
- советский этап (1918 – 1991 гг. XX в.);
- постсоветский этап (90-е гг. XX в. – первое десятилетие . XXI в.)
Философское представление о патриотизме является отличительной особенностью философского этапа. Еще во времена первобытного общества сформировались элементы патриотизма и выражались в преданности людей к своему роду. Демокрит Конфуций, Перикл, Поллукс, Сократ, являлись главными деятелями этого периода.