ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ В советской истории 1920-х годов особое внимание уделялось проблеме детской беспризорности. После революции 1917 года и Гражданской войны в стране остро встал вопрос озабоченности государства и политических деятелей благополучием детей, оставшихся без попечения и проживающих на улицах городов и сел.
Актуальность данной темы не утратила своей значимости и в настоящее время. Военные конфликты, которые происходят по сей день в разных уголках мира, оставляют за собой множество беспризорных детей, лишенных родительской опеки и необходимого обеспечения. Это приводит к необходимости разработки эффективных и социально ориентированных мер по борьбе с детской беспризорностью, подобным тем, которые были приняты советским правительством в 1920-х годах.
СТЕПЕНЬ ИЗУЧЕННОСТИ Тема "Борьба советского правительства с детской беспризорностью (1920-е)" имеет достаточный уровень изученности в исторической науке. В течение многих лет исследователи, историки и социологи изучали данную тему, анализируя документы, архивные материалы, статистические данные и историческую литературу.
Исследования заданной темы рассматривают различные аспекты политики, такие как создание приютов и детских домов, развитие социального надзора и системы пенсионного обеспечения, а также идеологические аспекты политики.
Опыт, связанный с ликвидацией детской беспризорности как социальной проблемой в Советском Союзе. Так как именно в период начала двадцатых, конец тридцатых годов, двадцатого века можно считать практическим для идеи, которая возникла еще в конце 19 века, а именно идея о том, что социальное обеспечение детей должно быть всецело передано введенье государства. Именно эту проблему поднимает Савельев А.Н. и Костин Е.Ю в своей статье, которая важна в данной исследовательской работе .
В статье А.В. Чебаковской раскрыт процесс формирования системы советских государственных органов и учреждений, занимавшихся сферой охраны детства в 1920–1935 гг. Определены их задачи, функции, иерархии и соподчиненности с учетом тех типов детских учреждений, которые находились под ведомственным контролем. При написании статьи использовались опубликованные в специальных изданиях нормативно-правовые документы (законодательные акты, циркуляры, постановления и др.), а также документы и материалы Государственного архива Российской Федерации (протоколы заседаний местных органов управления, отчеты, справки, докладные записки о состоянии детских учреждений и др.). В статье раскрыты задачи и полномочия в решении «детского вопроса» Наркоматов просвещения, здравоохранения, социального обеспечения, внутренних дел Российской Советской Федеративной Социалистической Республики, для которых деятельность в этой сфере была лишь частью широкого спектра задач. Основное внимание уделено характеристике единого межведомственного органа — Детской комиссии при Всероссийском Центральном Исполнительном Комитете, в руках сотрудников которой были сосредоточены важнейшие рычаги регулирования в области социальной защиты детей. Именно Деткомиссия контролировала, согласовывала, проверяла действия ведомств и учреждений .
В статье Н.А. Шабельниковой рассматриваются особенности профилактики преступности несовершеннолетних на Дальнем Востоке России в 1920-е гг. Анализируются особенности ряда региональных факторов экономического, социального и политического характера, оказавшие влияние на состояние преступности несовершеннолетних. Обобщаются основные тенденции развития преступности несовершеннолетних на Дальнем Востоке и меры, направленные на предупреждение и нейтрализацию противоправных действий .
Анализ источников Исследования, посвященные заданной теме,можно разделить по следующим категориям, в зависимости от рассматриваемого аспекта: правовая, социальная, воспитательно-педагогическая.
К первой категории можно отнести авторов, которые рассматривали правовую сторону вопроса, а именно: Беженцев А.А., Бендер Е.А., Билим Н.Н., Рыбак С.В., Славко А.А., Шахова Е.С.
Ко второй категории можно отнести авторов, рассматривающих социальную сферу при изучении темы, а именно: Мезит Л.Э., Потепалов Д.В., Смирнова Т.М.
К третьей категории можно отнести авторов,которые затронули воспитательно-педагогический аспект темы, а именно: Дубоносова А.Э., Кара С.В. и Кара И.С., Князев Е.А., Фролов А.А. и Илалтдинова Е.Ю
В сборнике документов «Народное образование в СССР» составителей Абакумова, А.А и других публикуются документы и директивные материалы, отражающие процесс становления и развития советской системы народного обрзования по стране в целом, в том числе по РСФСР, имеющие общесоюзные значения .
Немало важным является источник «Детская дефективность, преступность и беспризорность». Он представляет конспективную сводку трудов I Всероссийского Съезда деятелей по борьбе с детской дефективностью. Съезд был специально посвящен вопросам всех видов дефективности, как психической, так и физической, поскольку психическая, физическая дефективность и беспризорность связаны между собой .
Методология работы – подбор и систематизация литературы по объекту и предмету. К тому же не следует забывать о принципах исторического исследования в анализе объекта и предмета курсовой работы. В данной работе используются следующие из них:
1. Принцип историзма;
2. Научности;
3. Объективности;
Принцип историзма требует рассмотрения любой исторической проблемы в ее развитии, во взаимосвязи и взаимозависимости от конкретной исторической обстановки.
Принципы научности и объективности заключаются в беспристрастном отношении к фактам. Эти принципы реализуются в критическом, сравнительно-историческом методе исследования, методе систематизации обобщения, а также в работе используется биографический метод.
Объект курсовой работы – Деятельность Советской власти в 1920-е гг.
Предмет курсовой работы – Борьба с проблемой детской беспризорности в Советской России в 1920-е годы
Цели курсовой работы – изучение и анализ мер, предпринятых советским правительством для борьбы с детской беспризорностью в 1920-е годы.
Задачи:
1. Провести анализ документов, законов, указов, отчетов, связанных с политикой 1920-х годов по борьбе с детской беспризорностью.
2. Изучить исторический контекст и причины, которые привели к проблеме детской беспризорности в Советской России.
3. Исследовать меры, предпринятые советским правительство по борьбе с детской беспризорностью
4. Исследовать результаты применения политики и оценить их влияние на социально-экономическое положение беспризорных детей в советском государстве.
Хронологические рамки исследования затрагивают период с 1920 года по 1929 год. Обоснованы они тем, что в указанный период основные действия Гражданской войны в европейской части России завершились, что потребовало от советского правительства осуществления мер, по налаживанию послевоенной жизни. Борьба с детской беспризорностью входит в эти меры.
ГЛАВА 1. Исторический контекст: причины и факторы детской беспризорности в 1920-е годы
1.1. Наиболее значимые исторические события советской России 1920х годов
Гражданская война в России (ноябрь 1917 – октябрь 1922) была многопартийной войной в бывшей Российской империи сразу после Русских революций 1917 года, когда многие группировки соперничали за определение политического будущего России. Двумя крупнейшими воюющими группами были Красная Армия, сражавшаяся за большевистскую форму социализма, и слабо связанные с ней силы, известные как Белая армия, которые включали в себя различные интересы, соответственно отдававшие предпочтение монархизму, капитализму и альтернативным формам социализма, каждая из которых имела демократический и антидемократический варианты. Кроме того, соперничающие воинствующие социалисты и неидеологические "Зеленые армии" сражались как против большевиков, так и против белых. Белых поддерживали Великобритания, Франция, США и Япония, в то время как у красных была внутренняя поддержка, которая оказалась гораздо более эффективной .
В 1919 году Красная армия разгромила вооруженные силы белых на Юге России на Украине и армию под командованием адмирала Александра Колчака в Сибири. Остатки белых войск под командованием Петра Николаевича Врангеля были разбиты в Крыму и эвакуированы в конце 1920 года. Менее масштабные сражения войны продолжались на периферии еще два года, а мелкие стычки с остатками белых сил на Дальнем Востоке продолжались вплоть до 1923 года. Вооруженное национальное сопротивление в Центральной Азии было полностью подавлено только в 1934 году. По оценкам, во время войны погибло от 7 до 12 миллионов человек, в основном гражданских лиц. Гражданскую войну в России некоторые называют величайшей национальной катастрофой, которую когда-либо видела Европа.
После распада Российской империи возникло множество движений за независимость, которые участвовали в войне. Несколько частей бывшей Российской империи — Финляндия, Эстония, Латвия, Литва и Польша — были созданы как суверенные государства, в которых велись гражданские войны и войны за независимость. Вскоре после этого остальная часть бывшей Российской империи была объединена в Советский Союз.
В целом гражданская война характеризовалась борьбой между большевиками и правыми белыми, бывшими дворянами, имущими и военными офицерами. Левые, представленные партией социалистов-революционеров (СР), анархистами (зелеными) и меньшевиками, также активно и часто яростно выступали против захвата и консолидации власти большевиками. Большевикам повезло, что они столкнулись с разделенной оппозицией, потому что антибольшевистские левые не стали объединяться с антибольшевистскими правыми. Вмешательство западных союзников в дела России и их незначительная роль в гражданской войне также вызвали споры, возможно, гораздо большие, чем следовало. Гражданская война в России часто была предметом споров для историков, участников и читающей публики из-за идеологических последствий ее исхода, которые отражались на протяжении всей короткой семидесятичетырехлетней истории Советского Союза. Напряженность времен холодной войны просочилась в научную и популярную литературу, что повлияло на многие интерпретации и затуманило объективный анализ. В первые десятилетия после окончания гражданской войны западная история в основном развивалась по линии “белых” антибольшевистских эмигрантов, которые сетовали на провал своего движения и интервенцию союзников.
Стоит также отметить, что эта засуха нанесла серьезный удар по российскому сельскому хозяйству. Страна была истощена тремя годами Первой мировой войны, за которыми последовали еще три года политических потрясений и гражданской войны. И то, и другое привело к истощению запасов продовольствия и семенного зерна, а также к сокращению числа крестьян-батраков, способных обрабатывать землю .
Советская экономическая политика только усугубила проблемы в России и Украине. Политика военного коммунизма, введенная большевиками в 1918 году, требовала обязательных поставок зерна для поддержки Красной Армии и участия в Гражданской войне. В результате возникла своего рода "продовольственная диктатура", при которой правительственные чиновники и солдаты могли забирать большое количество хранившегося зерна, не обращая особого внимания на местные потребности.
В результате многие зернохранилища опустели или истощились, а запасы семенного зерна также сократились. Во многих районах, особенно вдоль Волги, не хватало семян для посева, а это означало, что показатели производства значительно снизились бы даже без сильной засухи.
По мере того как голод усиливался, тысячи русских крестьян покидали сельскую местность и мигрировали в города в поисках работы на фабриках и лучшего доступа к продовольствию. Там ситуация была ничуть не лучше. Иностранные гуманитарные работники, прибывшие в 1921 году, обнаружили, что улицы Москвы и Киева усеяны десятками трупов, а другие находятся на грани голодной смерти.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
