Курсовая работа по педагогике на тему Краеведческое образование в начальной школе

1.1. Сущность понятия «краеведческое образование»
Краеведение (Большая российская энциклопедия – электронная версия) исследование при¬ро¬ды, на¬се¬ле¬ния, хо¬зяй¬ст¬ва, ис¬то¬рии и куль¬ту¬ры ка¬кой-ли¬бо тер¬ри¬то¬рии («края») или объ¬ек¬та – от круп¬но¬го ре¬гио¬на до от-дель¬но¬го го¬ро¬да, се¬ла, пред¬при¬ятия, усадь¬бы, ули¬цы, до¬ма гл. обр. си¬ла-ми ме¬стно¬го на¬се¬ле¬ния.
Как на¬учное зна¬ние краеведение на¬ча¬ло фор¬ми¬ро¬вать¬ся в Рос¬сии с 18 в. (сам тер¬мин «краеведение» во¬шёл в упот¬реб¬ле¬ние только в начале 20 в.). Значительную роль в формировании краеведения сыг¬ра¬ли труды В. Н. Та¬ти¬щева, Г. Ф. Мил¬лера, М. В. Ло¬мо¬но¬сова.
1920-е годы стали «золотым десятилетием» краеведения, признанного сферой научно-просветительской деятельности и широким общественным движением. Широкое развитие получила экскурсионная деятельность, научно-методическими центрами которой стали Московский и Петроградский экскурсионные институты [7, с. 25].
В школьном образовании большое внимание уделялось введению краеведения. Краеведческая тематика занимала важное место в учебных программах региональных вузов. Особое внимание уделялось ее вкладу в повышение культуры сельских районов и изучение прошлого стран, населявших эти районы. Во многих городах были созданы региональные научно-исследовательские институты.
С середины 1950-х годов возрождается интерес к краеведению. Краеведение было связано с задачей описания истории отдельных стран.
Краеведение в качестве школьного предмета стало частью программы. Школьники должны были знать имена тех, кто прославил их город или край, гордиться ими и стремиться продолжить их дело. Школьное краеведение – это изучение обучающимися под руководством учителей природных, социально-экономических, культурно-исторических сведений о родном крае. Изучение краеведения в начальной школе расширяет кругозор учащихся, помогает им понять природные особенности своего края и приближает школьный материал к окружающей действительности [11, с. 200].
Различают следующие направления краеведческой работы:
• географическое
• художественное
• литературное
• историческое
Целесообразно добавить ещё экологическое. Основы экологической культуры закладываются в начальной школе. Особые качества личности обусловливает экологическая культура, составляющими элементами которой являются:
- знания о природе, а также способах ее постоянного развития и защиты;
- интерес к природе и проблемам ее охраны;
- эстетические и нравственные чувства по отношению к природе;
- мотивы, которые обусловливают поведение и деятельность личности в природном окружении;
- экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде.
Необходимо научить детей сопереживать и дать понять, что вся планета – наш дом и о нем нужно заботиться. При отборе краеведческой информации для преподавания необходимо придерживаться следующих правил:
- События, связанные с местной историей и культурой, должны быть важными, простыми для понимания и соответствовать возрасту учеников;
- События, связанные с местной историей и культурой, должны быть важными, понятными и доступными для возраста учеников; и
- Предоставлять ученикам возможность делать небольшие «открытия» и работать с темами и знакомыми объектами, например, с улицей, на которой расположен их дом или школа;
- Формировать умение наблюдать за окружающей действительностью и искать неизвестное в известном и незнакомое в знакомом;
- Воспитывать интерес к местным достопримечательностям (улицам, домам, школам) и способствовать формированию патриотизма [11, с. 200].
Принципами краеведческого обучения являются культуросообразность, прикладная направленность, интеграция, взаимосвязь урочного, внеурочного и внешкольного обучения, локальность. Практически во всех субъектах Российской Федерации издаются учебники и методические пособия по краеведению. Также выпускаются учебники, рабочие тетради, карты и пособия на электронных носителях.
Рассмотрим пример работы по краеведению по программе, рекомендованной в Воронежской области, Л.А. Обуховой и Н.С. Махиной.
Программа ориентирована на формирование у обучающихся представлений о художественной культуре Воронежского края как части духовной культуры страны, приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям Воронежского края через знакомство с его художественной культурой. Краеведение воспитывает бережное и уважительное отношение к художественной архитектуре, стимулирует позитивное развитие художественного и культурного наследия, формирует чувство ответственности за прошлое и будущее.
В рамках краеведения преподается архитектура, литература, живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, а также важно знакомить обучающихся с личностями художников – писателей, живописцев, актеров, режиссеров, музыкантов и архитекторов [13, с. 10].
Использование культурно-исторического потенциала особенно важно для воспитания духовной личности и развития творческих способностей.
Различные формы краеведческого образования (научные исследования, экскурсии, познавательная деятельность, игровые занятия) содействуют углублению знаний обучающихся в рамках школьной программы.

1.2. Особенности реализации краеведческого образования в начальных классах
По мысли М.Д. Маханевой, краеведческая деятельность в начальной школе выполняет ряд функций:
1. Исследовательско-научная, которая организует, проводит разнообразные научные исследования в сфере истории, культуры, естествознания; подразумевает разработку проектов и программ, направленных на обеспечение и обнаружение сохранности, на возобновление или реконструкцию культурных памятников;
2. Документирующая - сбор знаний о памятниках культуры, а также их сохранение и разумное использование природных памятников;
3. Образовательно-воспитательная подразумевает формирование у людей исторического сознания, передачу и сохранения ими культурных и народных традиций;
4. Организационная – объединение обучающихся по интересам, организовывать их досуг, развивать творческие интересы [14, с. 24].
Непременным условием, по мысли П.В. Иванова, при организации краеведческой работы является реализация ведущих принципов:
- научные понятия и термины должны быть понятны обучающимся;
- обучающиеся осознают цель и задачи обучения; способны производить самоанализ и самооценку; умеют доказать свою позицию;
- применение проблемного метода изложения материала; умение автономно решить учебную задачу, подвести итог своей работе;
- материал должен излагаться от легкого к сложному, от неизвестного к знакомому;
- важность применения наглядного материала, возможно с использованием ИКТ;
- обучающимся должна предоставлена свобода выбора, педагог в благожелательной атмосфере разбирает недостатки и достоинства выполненных работ;
- понимание возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников [9, с. 26].
Основным средством мотивации в образовательном процессе, а также источником знаний о Родине, воспитания любви к малой Родине и формирования гражданских качеств является краеведение. Краеведение в начальных классах имеет большое значение для нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания учащихся. Это интегрированное звено между воспитательной деятельностью школы и образовательной деятельностью в сфере образования, обеспечивающее формирование универсального учебного поведения как базового навыка, который предписан стандартами второго поколения.