Курсовая работа по психологии на тему Развитие самооценки в подростковом возрасте

Нестабильность подростковой самооценки также рассматривалась в работах А. Бандуры, разработавшего концепцию самоэффективности. Он подчёркивал, что уверенность подростка в способности справляться с задачами напрямую влияет на его самооценку. При этом, как показывают исследования, позитивный опыт преодоления трудностей и достижение поставленных целей способствует формированию устойчивой самооценки, тогда как постоянные неудачи могут вести к её снижению. Важным аспектом становится формирование адекватных притязаний, которые соответствуют реальным возможностям и интересам подростка.
Психолого-педагогические исследования И.С. Кона показывают, что значимыми факторами, формирующими самооценку подростков, являются отношения с родителями, наличие эмоциональной поддержки, уровень принятия, а также стиль воспитания. Авторитарное или безразличное поведение взрослых, как правило, ведёт к снижению самооценки, в то время как уважение к мнению подростка, признание его индивидуальности способствует её гармоничному развитию. Также важным фактором является успешность подростка в значимых сферах: учёба, спорт, творчество. Именно здесь он находит подтверждение своей компетентности и ценности, формируя позитивный образ «Я» [15].
Таким образом, возрастные особенности развития самооценки подростков обусловлены интенсивными внутренними изменениями и высокой зависимостью от внешней оценки. Самооценка в этот период становится фундаментом формирования идентичности и личностной зрелости. На её развитие влияет множество факторов, включая семью, школьную среду, сверстников и индивидуальные когнитивные особенности. Научные исследования показали, что устойчивую и адекватную самооценку можно формировать через поддержку, доверие и создание условий для успешного самоопределения. Понимание этих процессов особенно важно для педагогов, родителей и специалистов, работающих с подростками.

Выводы по первой главе
Таким образом, рассмотрение понятия самооценки в психологической науке и анализ возрастных особенностей её развития в подростковом возрасте позволяет сделать ряд значимых выводов. Самооценка является одной из ключевых характеристик личности, формирующейся на основе когнитивных, эмоциональных и социальных компонентов. Она выполняет важные функции в жизни человека, выступая регулятором поведения, основой для принятия решений, фактором психологической устойчивости и личностного роста.
Подростковый возраст представляет собой критический этап в развитии самооценки, характеризующийся повышенной рефлексией, стремлением к самоопределению, а также сильной зависимостью от мнения значимых других. В этот период самооценка становится более осознанной, но в то же время — крайне неустойчивой и уязвимой. Влияние родителей, сверстников, педагогов и информационного пространства оказывает значительное воздействие на то, как подросток воспринимает самого себя. Недостаток поддержки, чрезмерная критика или отсутствие признания могут привести к формированию заниженной самооценки, которая будет препятствовать полноценному личностному развитию.
Поддерживающая и развивающая среда, доверительные отношения с взрослыми, возможность проявить себя и быть принятым играют решающую роль в становлении адекватной самооценки у подростков.
Следовательно, для успешного прохождения подросткового этапа и формирования зрелой личности необходимо учитывать психологические закономерности развития самооценки и строить взаимодействие с подростком таким образом, чтобы способствовать укреплению его уверенности в себе, самоуважения и позитивного самовосприятия. Это открывает возможности для более глубокой социализации, личностной стабильности и будущей самореализации.

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития самооценки подростков
2.1. Организация и методы исследования самооценки подростков
После изучения теоретических аспектов формирования нормальной самооценки у подростков нами было проведено эмпирическое исследование.
Исследование проходило на базе МОУ СОШ № , в исследовании принимали участие учащиеся 8 класса, в количестве 15 человек. Возраст подростков 14-15 лет в том числе: 7 мальчиков и 8 девочек.
Цель исследования: изучение уровня сфорированности самооценки у подростков.
Задачи:
1. Подобрать методики для исследования
2. Провести диагностику
3. Выявить особенности самооценки подростков
В качестве методик исследования были применены:
1. Методика Т.В. Дембо – С.Я. Рубинштейн, модифицированный вариант Л.В. Бороздиной, Л. Видинска (приложение 1);
2. Методика «Самооценка личности» О.И. Моткова (приложение 2);
3. Методика исследования самооценки по С.А. Будасси (приложение 3);
4. «Самооценка личности старшеклассника» Г.Н. Казанцевой (приложение 4);
Методика Т.В. Дембо – С.Я. Рубинштейн в модификации модифицированный вариант Л.В. Бороздиной, Л. Видинска. В рамках данной методики учащиеся оценивают свои индивидуальные качества, свои таланты, способности, характер и здоровье.
Методика «Самооценка личности» О.И. Моткова, акцентирующая внимание на исследовании отдельных факторов, имеющих отношение к самооценке личности. Кроме того, методика позволяет выявить адекватность и неадекватность самооценки подростков.