Курсовая работа по физической культуре и спорту на тему Особенности формирования мотивации у детей начальных классов к занятиям физической культурой

ВВЕДЕНИЕ
Физическая культура играет важную роль в жизни школьников, особенно в начальных классах, когда формируются не только физические навыки, но и жизненные установки, связанные со здоровьем и активным образом жизни. Однако, несмотря на очевидные преимущества занятий физической культурой, наблюдается тенденция к снижению интереса и мотивации учащихся начальных классов к физической активности. Это вызывает серьезные опасения, так как недостаточная физическая активность может привести к ухудшению здоровья и качества жизни, а также к снижению работоспособности. В связи с этим, актуальность исследования мотивации к занятиям физической культурой среди детей младшего школьного возраста становится особенно значимой.
Проблемы, касающиеся мотивации достаточно непростые. Они заслуживают особого внимания, так как её изучение связано с поиском источников деятельности человека, тех сил с помощью которых осуществляется любая деятельность и определяется направленность поведения человека [45].
Выдающийся психиатр, невропатолог и психолог В.Н. Мясищев говорил, что результаты, которых достигает человек в своей жизни, лишь на 20-30% зависят от его интеллекта, а на 70-80% - от мотивов, которые побуждают его определенным образом себя вести [70].
В настоящее время перед системой образования появляются задачи кардинального изменения отношения к физической культуре, как важной составляющей общечеловеческой культуры в целом.
Одним из главных направлений системы образования является внедрение здоровье сберегающих психолого-педагогических технологий, так как в настоящее время здоровье школьников находится на достаточно низком уровне в связи с тем, что им нужно осваивать большой объём информации сидя за учебными материалами.
Недостаток движения может вызывать отдельные проблемы в работе организма. В следствии недостаточной физической активности уменьшаются силовые показатели, сокращаются объём и масса мышц.
Причиной данной проблемы может являться то, что физической культуре не уделяют особого внимания, начиная от самих детей и их семей, заканчивая отношением к данному предмету в некоторых учебных заведениях.
К тому же для учащихся становится более значимым развитие социально-психологических сфер, например, общительность, самостоятельность, уверенность в себе, нежели занятия физической культурой. Состояние здоровья определяет активность личности: оптимальная двигательная активность, психосоциальное окружение. Для сохранения здоровья человек сам должен совершать целенаправленные действия, для каждого из которых важен мотив, то есть осознанное побуждение, обусловленное действие для того, чтобы удовлетворить какую-либо человеческую потребность [38].
Формирование мотивации к обучению довольно старая проблема в сфере школьного образования. Она была поднята учёными А.Н. Леонтьевым и Л.И. Божовичем. Наряду с вопросами формирования мотивации, необходимо уделить внимание вопросам о формировании потребности к систематическим и самостоятельным занятиям физической культурой на основе создания представлений о здоровом образе жизни. Приобретение этих знаний будет способствовать изменению отношения учащихся к физической культуре, побуждать к становлению хорошо физически развитым и здоровым личностями [11].
Цель исследования: выявить особенности формирования мотивации у детей начальных классов на занятиях физической культурой.
Осуществление цели предполагает решение следующих задач:
1. Проанализировать и раскрыть теоретические основы формирования мотивации на занятиях физической культурой у учащихся начальных классов.
2. Организовать и провести исследование по теме.
3. Проанализировать результаты и разработать рекомендации по повышению мотивации у детей начальных классов на занятиях физической культурой.
Объект исследования: занятия физической культурой
Предмет исследования: проблемы формирования мотивации учащихся на занятиях физической культурой.
Гипотеза: предполагается, что использование разработанных организационно-педагогических средств на занятиях физической культурой позволит повысить мотивацию учащихся к занятиям.
Для достижения поставленной цели в работе используются следующие методы исследования: метод анализа документов, опрос (анкетирование), математический метод обработки данных, педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость данной работы определяется раскрытием содержания понятия «мотивация» в контексте физической культуры, а также определением возрастных особенностей мотивации учащихся начальных классов на занятиях физической культурой. Результаты исследования о проблемах повышения мотивации на занятиях представляют собой материал для теоретических обобщений по повышению мотивации к занятиям физической культурой.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенные рекомендации по повышению мотивации на занятиях физической культурой могут быть использованы педагогами по физической культуре в общеобразовательных школах. Материалы исследования могут быть использованы и научными специалистами для дальнейших сравнительных исследований.
База исследования: средняя общеобразовательная школа № 7 имени А.С. Пушкина, начальное отделение в городе Владикавказ.
Предполагаемые результаты исследования: разработка рекомендаций по повышению мотивации на занятиях физической культурой у учащихся начальных классов.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения.
В первой главе рассматриваются теоретические основы мотивации в контексте физической культуры, анализируются нормативно-правовые акты и научные труды по проблематике исследования.
Во второй главе описываются организация и цели исследования, рассматриваются его этапы и методы, подводятся результаты и предоставляются разработанные рекомендации по повышению мотивации у учащихся начальных классов.
Заключение содержит выводы по результатам исследования данной работы.












ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ МОТИВАЦИИ
1.1 Анализ литературы по психологии мотивации и её влиянию на физическую активность детей
Мотивация понимается как совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности, к которым относятся мотивы, потребности, стимулы, детерминирующие активность человека .
Мотивация учеников к занятиям физической культурой играет ключевую роль в организации учебного процесса. Если школьник проявляет искренний интерес и желание заниматься спортом, это значительно повышает его вовлеченность и продуктивность. Поэтому от учителя физкультуры важно глубокое понимание мотивации, ее сущности, факторов, влияющих на нее, и эффективных методов ее формирования .
Термин «мотивация» (от лат. movere — двигать) впервые появился в статье Артура Шопенгауэра «Четыре принципа достаточной причины» (1900–1910). Вскоре это понятие стало широко использоваться в психологии для объяснения причин поведения людей и животных.
Сегодня мотивация как психологическое явление имеет разные определения. Некоторые авторы, такие как К. Мадсен и Ж. Годфруа, рассматривают её как совокупность факторов, которые поддерживают, направляют и определяют поведение. Другие, например К.К. Платонов, определяют мотивацию как совокупность мотивов. Третьи, включая А.Н. Леонтьева, видят в ней побуждение, которое вызывает активность организма и определяет её направленность.
Мотивацию также можно рассматривать как процесс психической регуляции деятельности (по М.Ш. Магомед-Эминову) или как процесс действия мотива, а также как механизм, который определяет возникновение, направление и особенности конкретных форм деятельности (по И.А. Джидарьяну). Таким образом, все определения мотивации можно разделить на два основных подхода. Первый подход рассматривает мотивацию как совокупность мотивов или факторов, что подразумевает структурный анализ. Согласно схеме В.Д. Шадрикова , мотивация формируется под влиянием потребностей, личных целей, уровня притязаний и идеалов человека. Важную роль играют условия деятельности, как внешние (объективные), так и внутренние (субъективные), такие как знания, умения, способности, характер, мировоззрение, убеждения и личностные особенности. На основе этих факторов принимается решение, которое затем трансформируется в намерение. Второе направление исследования рассматривает мотивацию как динамичный процесс или механизм.
В.Г. Леонтьев различает два вида мотивации: первичную и вторичную. Первичная мотивация связана с базовыми потребностями, инстинктами и влечениями. Вторичная мотивация проявляется через мотивы. Таким образом, Леонтьев также приравнивает мотив к мотивации. Он считает, что мотивы формируются на уровне личности и помогают человеку личностно обосновать своё решение действовать в определённом направлении для достижения конкретных целей .
В западной психологии большое внимание уделяется различию между двумя типами мотивации: внешней (экстринсивной) и внутренней (интринсивной). Внешняя мотивация обусловлена внешними факторами и