Курсовая работа по сурдопедагогике на тему Особенности сюжетно-ролевой игры глухих и слабослышащих детей.

Дошкольный возраст определяет все последующее развитие ребенка. По мере взросления ребенок-дошкольник начинает осознавать процессы и явления, происходящие вокруг него, созерцать значение каждого наблюдаемого им объекта. Детско-родительские отношения постепенно сменяются групповые коллективом детского сада. Ребенок начинает приобретать друзей, учится общаться. Всему этому приобщению к окружающей действительности в дошкольном возрасте служит игра. С помощью игры ребёнок переносит все необходимые навыки и умения, играя разные роли.
В педагогике фундамент теории игры как важнейшего средства всестороннего воспитания детей заложили исследования таких ученных как, Е.А. Флериной, Е.И. Тихеевой, Е.А. Аркина.
Позднее игры были посвящены работы Р.Я. Лехтман – Абромович, Ф.И. Фрадкиной, Н.М. Аксариной, А.П. Усовой, Д.В. Менджерицкой, Р.И. Жуковской, В.П. Залогиной, Т.А, Марковой и др.
Проблемой сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста занимались такие авторы, как Л.С. Выготский, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и другие авторы.
Сюжетно-ролевые игры очень востребованы в обучении детей дошкольного возраста. В настоящее время практикующими исследователями были разработаны различные типы игры.
Принимая во внимание понятие «сюжетно-ролевая игра» Д.Б. Эльконин определяет ее как ролевое взаимодействие детей в искусственно созданной взрослой деятельности [27].
Л.С. Выготский утверждал, что сюжетно-ролевая игра «рождается» благодаря воображаемой ситуации, в которой ребенок исполняет роль взрослого со всеми функциями и обязанностями [7].
«Вдохновением» для создания сюжетно-ролевой игры может выступать любое явление в многообразие окружающего мира. Дети могут попробовать себя в роли продавца, повара, парикмахера, водителя и т.д. Самое важное в таких играх это понимание ребенком своей роли и ее функций.
Теперь рассмотрим, какие особенности построения имеет сюжетно-ролевая игра (Рисунок 1).

Рисунок 1 - Характеристика сюжетно-ролевой игры [3]
Согласно рисунку 1 можно сказать, что сюжетно-ролевая игра может реализоваться только в группе, подчиненная активным взаимодействием всех партнеров игры. Главный замысел игр есть воображаемая ситуация, которую дети реализуют с использованием различных предметов, атрибутов, речи. Игра подчиняется правилам, без них дети не смогут подчиняться своим ролям.
Как отмечает Н.И. Левшина, игра средство формирования социальной компетентности ребенка. Посредством имитации игры и смены ролей он изучает нормы и закономерности поведения и отношений детей и взрослых, которые становятся образцами для его собственного поведения [21].
Именно через игру дети получают возможность приобрести важные навыки социальной компетентности. Традиционно имитируя типичные жизненные ситуации, игра служит для расширения знаний и навыков, необходимых в процессе взаимодействия с окружающим миром.
По замечаниям Д. Б. Эльконина в процессе исполнения сюжетно-ролевых игр у детей есть возможность своими глазами взглянуть на ряд действий, которые не доступны им ввиду возрастных особенностей [27].
В процессе сюжетно-ролевых игр у детей старшего дошкольного возраста развивается целый ряд психических функций: мышление, память, быстрое переключение внимания, вербальные и невербальные средства общения.
Игра способствует развитию навыков коммуникации у детей: они учатся разрешать конфликты при помощи слов, находить варианты их разрешения.
Более наглядно развитие ребенка в процессе сюжетно-ролевых игр представлено на рисунке 2.

Рисунок 2 - Развитие действий в сюжетно-ролевых играх
Создание игры, как деятельности предполагает, что педагог влияет на расширение тематики сюжетно-ролевых игр, их содержанием, способствует овладению детьми ролевым поведением.
Содержание сюжетно-ролевых игр подбирается исходя из требований программы ДОО, а также исходя из возможностей самих дошкольников. Поэтому выбор содержания игры очень важен и к нему воспитатель должен подойти серьезно.
У детей нужно формировать интерес к самому процессу общения, а не только к его результату, общение – это такой диалог, который требует терпимости и к идеям, ориентировать на то, что в общении надо не только что-то получать самому, но и как можно больше давать возможности другим. Следовательно, владением речью и созданием определенных установок в сфере общения и развитие у дошкольников коммуникативных умений.
Исследователи в области изучения влияния игры на развитие ребенка отмечают, какие функции в воспитании и обучении ребенка она выполняет:
- деятельная функций. Игра мотивирует детей, привлекает их внимание. В процессе игры деятельность ребенка максимально реализуется: дошкольник начинает старательно выполнять свою роль.
- социокультурная функция. В каждой игре есть правила, отражающие действия детей в неигровом поле, таким образом, посредством игры дети перенимают культуру общения, манеру поведения.
- коммуникативная функция. Игра – это слова, а слова – это речь. Поэтому без речевого взаимодействия невозможно осуществить сюжетно-ролевую игру. В процессе нее ребенок подсознательно начинает общаться, так как внутреннее существо ребенка требует выполнить свою роль.
- самореализующая функция. В процессе игры каждый ребенок выбирает для себя посильную роль. Если он с не справляется, то в дальнейшем ребенок способен выбрать более сложную роль.
- коррекционная функция. В игре ребенок выражается согласно своим возможностям, поэтому замеченные ошибки можно устранить, показав ребенку правильный вариант [13], [14].
Таким образом, сюжетно-ролевые игры способствуют формированию и закреплению фразовых умений, чем выше уровень игрового творчества детей дошкольников в игре, тем богаче и разнообразнее общение.
При этом необходимо четко определиться с ролью взрослого в обучении дошкольников сюжетно-ролевой игры. Он может выполнять роль носителя игрового умения, т.е. создать замысел, дать направление игры для детей, быть партнером – вместе с детьми исполнять роли в сюжетно-ролевой игре, быть помощником или просто наблюдателем.
Таким образом, мы можем констатировать, что сюжетно-ролевая игра влияет на развитие всех сторон ребенка, а также их совершенствованию.