Курсовая работа по теории и методологии обучения и воспитания на тему Технология театрализация произведений на уроках литературы в средних классах

ВВЕДЕНИЕ
В современном образовании урок литературы является обязательным предметом для всех обучающихся с 1 по 11 класс. Именно благодаря чтению классических произведений дети начинают узнавать и осознавать духовно- нравственные ценности, развивают воображение, память, безусловно пополняется словарный запас, улучшается грамотность и развивается кругозор. Помимо этого, активно развивается чувствительна сфера, ведь литература наполнена чувствами и эмоциями.
Для преподавателя очень важна заинтересованность детей в их школьном предмете, точно также и с литературой. Поэтому важным становится применение на уроках литературы современных педагогических технологий. В описании применения новейших технологий обучения на уроках литературы в школе мы видим актуальность выбранной нами темы.
Новизна исследования заключается в описании технологии театрализации, которая в современных методических работах описывается то как прием, то как средство, иногда как метод или методика.
Проблема, которую мы предполагаем решить, касается с одной стороны, описания театрализации как технологии, с другой, обоснования ее применения в практике обучения литературе.
Гипотеза: внедрение технологии театрализации в обучение повышает уровень творческого мышления школьников, усиливает интерес к урокам литературы, укрепляет мотивацию к изучению предмета.
Цель – описание театрализации как технологии обучения и анализ внедрения приемов театрализации в практику работы на уроках литературы.
Задачи работы:
1)Описание театрализации как формы, метода или приема работы на уроке.
2)Анализ признаков театрализации как инновационной технологии обучения.
3)Разработка плана-урока литературы с применением театрализации.
4)Проведение урока литературы с применением театрализации литературы в современной школе.
5)Описание опыта использования театрализации на уроках литературы и его анализ.
Материалом служат методические работы учителей-практиков, разработки уроков литературы в 8-ых классах общеобразовательной школы, а также результаты анализа исследований.
Объект – методическая организация урока литературы
Предмет – театрализация как технология обучения на уроке литературы
Методы – сравнительный анализ, эксперимент, наблюдение, анкетирование
Теоретическая значимость – описание инновационной технологии театрализации и её преимуществ перед традиционными технологиями обучения литературе.
Практическая значимость – описание опыта применения элементов театрализации на уроках, их анализ и рекомендации, что в дальнейшем можно будет использовать на уроках литературы.


ГЛАВА 1. К ВОПРОСУ О ПОНЯТИИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ В ПЕДАГОГИКЕ
1.1 Театрализация как форма, метод или прием работы на уроке.
Театрализация в педагогическом процессе занимает особое место благодаря своей способности активизировать учащихся, вовлекать их в учебную деятельность и развивать творческие способности. В современных образовательных системах театрализация используется не только как форма, но и как метод и прием, каждый из которых имеет свои специфические особенности и преимущества.
С точки зрения формального определения, театрализация (от лат. theatralis — «театральный») представляет собой процесс преобразования учебного материала в театрализованную форму, что включает как сам текст произведения, так и его визуальную и аудиовизуальную интерпретацию. В рамках уроков литературы театрализация позволяет учащимся не только читать и анализировать тексты, но и «вживаться» в образы персонажей, что способствует более глубокому пониманию содержания произведения. Следовательно, театрализация служит связующим звеном между литературным текстом и эмоциональным опытом учащихся [13].
В педагогической практике театрализация рассматривается как метод работы, который ориентирован на активное вовлечение учащихся в процесс осмысления и интерпретации художественных произведений. Как указано в словаре педагогических терминов, метод — это «способ достижения учебных целей, включающий определенные последовательность и характер действий учителя и учащихся». Этот метод включает в себя различные формы театрализации, такие как инсценировки, ролевые игры, постановки и художественное чтение. Эти формы позволяют организовать учебный процесс более динамично и увлекательно, способствуя формированию ключевых компетенций, таких как критическое мышление, работа в команде и развитие коммуникативных навыков [5].
Приемы театрализации, используемые на уроках литературы, могут включать в себя, например, чтение глав из произведений в художественной интерпретации, создание мини-постановок сцен из книг, а также использование пантомимы, где учащиеся выражают свои мысли и эмоции через движение. Эти приемы направлены на то, чтобы сделать процесс обучения более интерактивным и увлекательным, что, в свою очередь, позволяет учащимся лучше усваивать материал. Кроме того, театрализация способствует эмоциональной отзывчивости, что является важным аспектом формирования устойчивого интереса к литературе и искусству в целом [13].
На практике театрализация может принимать различные формы в зависимости от целей урока и возрастных особенностей учеников. Например, для младших классов более приемлемы простые ролевые игры, где дети могут разыгрывать небольшие фрагменты текстов, выделять ключевые моменты сюжета и характеры персонажей. В старших классах театрализация может приобрести более сложные формы, включая междисциплинарные проекты, где учащиеся могут объединить литературу с искусством, историей или психологией. Это позволяет не только расширить образовательные горизонты, но и усилить интерес к изучаемым предметам[7].
Важно отметить, что театрализация как метод и прием требует от педагога хорошо продуманных подходов к организации учебного процесса. Учитель должен уметь настраивать класс на игру, создавать атмосферу доверия и безопасности, где каждый ученик сможет выразить себя без страха осуждения. Кроме того, подготовка к театрализации может включать в себя изучение текста, анализ художественных средств, обсуждение глубинных смыслов сюжета и характеров. Таким образом, театрализация не просто развлечение, а серьезный инструмент для постижения литературы.
Театрализация также может быть определена как «технология, обеспечивающая живое взаимодействие между участниками и текстом» (по определению из словаря педагогических технологий). На сегодняшний день театрализация на уроках литературы приобретает особое значение в свете необходимости формирования у современных учеников навыков XXI века, таких как критическое мышление, креативность и социальные навыки. В условиях разнообразия образовательных технологий театрализация позволяет эффективно интегрировать традиционные методы обучения с современными интерактивными подходами, что дает учащимся возможность более полноценно осваивать предмет [6].
В заключение, театрализация как форма, метод и прием работы на уроке литературы предоставляет широкий спектр возможностей для педагогов. Она способна не только сделать процесс обучения более интересным и захватывающим, но и содействовать углублению знаний о литературе, развитию критического мышления и формированию эмоциональной отзывчивости у учащихся. Эффективная театрализация, основанная на продуманной структуре урока и активном вовлечении учеников, может значительно обогатить образовательный процесс и подготовить учащихся к успешному освоению литературного материала.
1.2 Театрализация как инновационная технология обучения
Театрализация как инновационная технология обучения является одним из наиболее ярких примеров сочетания традиционных педагогических подходов с современными методами обучения. В последние годы в условиях быстро меняющегося образовательного пространства театрализация привлекает внимание педагогов и исследователей благодаря своей способности активизировать учебный процесс, повышать мотивацию учащихся и развивать их личные и эмоциональные качества.